小学英语教学中有效评价的研究

小学英语教学中有效评价的研究

【摘要】教学评价是小学英语教学过程中的一个重要部分,也是英语教学策略的一个重要组成部分,它包括对学生学的评价和对教师教的评价。

【关键词】小学;英语教学;有效评价

当前我国小学英语课堂教学正处在一种快速发展状态。目前,许多教师在现代英语教育理念方面有了新的思索甚至有点得意忘形,对教学的有效性迷失方向。这种状态是新老教育观念更替时期的正常反应。但让人担忧的是,课堂教学有效性似乎也随着这种状态而隐藏了或被人遗忘了,表现在堂教学有效性概念的模糊、提高课堂教学有效性方法的缺失等。本文从教学评价出发,分别分析了小学英语教学中有效教的评价和有效学的评价。

1 小学英语教学中有效教的评价

教的评价是为了更好地促进教学,对学生学的评价是教的评价主要依据。它起着激励导向和质量监控的作用。在进行教的评价时,要注意以下几点:首先,关注学习效果重视教学反馈教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用,经常反问提醒自己,并且要能根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法;其次,协调教学评价注意两者关系进行评价时,应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例,注重评价的实际效果,避免使用过于烦琐的评价程序,占用过多的教学时间进行评价,不能为评价而评价或以评价为目标进行教学;再次,是实施教学反思提高教师素质教师反思能力是指教师在职业活动中,把自我作为意识的对象,以及“在教学过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力”。

教学反思能极大地提高教师的专业素质和教学能力。常用的反思策略有:自我提问,通过提供一系列供反思者自我观察、自我监控、自我评价的问题,不断促进教师反思能力提高的策略。因此,教的评价应建立以教师自评为主,同时有校长、同行、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多方面获得改进工作的信息,诊断、反思教学行为,不断提高教学策略水平。

2 小学英语教学中有效学的评价

对学生学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。这种评价应该客观、准确地反映学生的学习状况,反映外语学习的本质和过程,并有利于满足学生发展的需要。对学生英语学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则,既关注结果,又关注过程。

2.1依据课程目标注意年级差异性

对小学生英语学习的评价应以英语课程标准规定的一、二级教学目标为依

据。二级的评价以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。一三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不要对学生的考试成绩排队,并以此作为各种评比或选拔的依据,防止评价过于强调学业成绩和甄别与选拔的弊端。

2.2评价方法灵活多样

为了使评价有机地融入教学过程,应建立开放、宽松的评价氛围,以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价,鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价,实现评价主体的多元化。无论何种方式,都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流,充分肯定学生的进步,鼓励学生自我反思、自我提高。教师也应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式,评价的形式可多样化,如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。在日常的形成性评价中,应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意,可以与教师协商,暂不记录成绩,学生在经过更充分的准备之后,可再次参加评价。

2.3评价方式多样化相结合

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。终结性评价(如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径,也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标,力争科学、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语一言水平,这两种评价方法既不能互相取代,也不能混为一谈,两者必须有机地结合,全面积极地评价学生的学习,对学生的发展起积极作用。

2.4树立学生自信,体现学生主体地位。

学生是学习的主体,评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义,并学会自我评价的方法。在各类评价活动中,学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分,通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向。

参考文献

[1] 国家课程标准研制小组.义务教育阶段英语课程标准[M].教育科学出版社,2002.

[2] Yoong—Hyun Kim(2004).Some Strategies for Teaching English in Primary for Learner[M].上海外语教育出版社,2004.

[3] David Jacobsen,Paul Eggen,Donald Kauchak,Carole Dulaney Method for ching:A Skills Approach,Charles E.Merrill Publishing Company&A Bell Howell mpany[M].牛津大学出版社,2004.5

[4] 吴钢.教育评价基础[M].华东师范大学出版社,2002.5

[5] 束定芳,庄智象.现代外语教学一理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社,2005.10