过万重山漫想说课

我今天说课的题目是《过万重山漫想》，下面我将从教学分析，教学策略，

教学过程，板书设计，教学反思五方面进行说课。

一、教学分析： （一）说教材

《过万重山漫想》是高教版中职语文教材拓展模块第一单元第三课，是一篇游记散文。本文重在抒怀，通过记游三峡过程中所想，讴歌知难而进的首创精神。 （二）说学生

中职电子专业二年级的学生，处于人生重要成长阶段，由于学习上的不足，往往缺乏信心。面对文化学习与技能方面的困难，他们需要的是不断战胜自我。 （三）说目标

设计这个三维目标，重在通过朗读、情景模拟等多种形式引导学生抓住关键句领悟文章主旨，培养中职学生的自信，鼓励他们不断战胜自我。

（三）教学重点与难点：

结合学生的实际情况确定本课的重点为：理解文中讴歌的知难而进、敢为人先的首创精神。。

中职学生深入思考的阅读能力普遍较差，较难准确把握语句的深层意思及作用，需要教师在这方面加以指导。因此确定难点为：理解文中的“第一个”。

（四）教材处理：

本课安排两节课，强调课前预习，主要是学生自学生字词。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师引导学生突破重点和难点。

二、教学策略 （一）说教法

1、情境法：播放长江三峡的视频，创设情境，使学生仿佛身临其境，以提高兴趣。

2、点拨法：

以启发性的问题来引领学生深入思考，在教师的引导下，自主学习，合作学习，以培养学生的阅读能力。

3、讨论法：

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教师指导，小组讨论，解决疑难。 （二）、说学法

主要采用自主学习，合作学习，探究学习。 三、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

上课开始，播放三峡风光视频，学生在欣赏风景中开始本课的学习。 我设计这样一段导语的目的是：配以视频，让学生在视觉、听觉各方面有一种身临其境之感。这时候，由于影片播放时间较短，学生自然产生一种意犹未尽之感，激发了学生的学习兴趣。

（二）整体感知，理清思路

1、这里，我设计了2个问题，通过这些问题的思考，理清文章的思路。 A、速读课文，找出文中写作者游踪的句子。 B、根据游踪，理清思路。

设计这些问题目的是让学生养成带问题读课文的好习惯，培养学生自主学习的品质。

2、学生读课文后，自主思考作答，教师总结。 （三）合作探究，领悟文章主旨。

1、这里，我设计了3个问题，通过这些问题的思考，把握文章的主旨。

问题一：跳读课文6——10段，作者想象第一个穿过三峡的人会面临哪些困难？

（提示：抓住问句，试用四字词语概括每段内容，思考作答。）

课堂活动1、结合课文第8段，小组试情景模拟，体会第一个穿过三峡的人所面临的上的重重阻力。

课堂活动2、朗读第10段后，分析文中一再强调同一句话：“他不知道，也没有想。”你认为第一个挑战者到底有没有想过这些困难呢？组内交流后分享。

课堂活动3、为了更好地体会挑战者当时的心情，谁愿意扮演挑战者作一番《登独木船宣言》？

问题二、齐读第12段，思考：作者面对第一个穿过三峡的人，紧扣“第一个”，先后想到哪些第一个？

课堂活动4、除了文中所说的第一个，想想还有哪些第一个？ 问题三、是什么精神成就了这历史上许许多多的第一个？

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三个问题解决的基础上，归纳文章的主旨 设计这些问题目的是让学生养成带问题读课文的好习惯，培养学生合作探究及口与表达能力。

2、讨论问题，生疑质疑。

学生带着问题读文，在读文的过程自然产生疑问，这时分组讨论，让学生提出自己的疑问，简单问题小组内解决，这样来培养学生的合作精神。

3、师生交流，解疑

教师先以情景模拟为切入点，对第一个发言的力表扬，鼓励同学向他学习，争当第一个，并请同学帮忙补充，这样做课堂气氛会很活跃。

（五）课堂检测

两道检测题目，紧扣教学重点，既是对课堂内容的检测，又是对课堂内容的小结。

（六）拓展延伸

结合自身实际谈谈在学习和生活中怎样发扬知难而进、勇于开拓、敢为天下先的首创精神。

这一环节的设计为的是培养学生的想象能力，鼓励学生不畏困难，发扬首创精神，争当学习、生活中的“第一个”。 （七）课外作业

两个题目的设计，为的是让学生通过摘抄和写作训练，更好的理解“第一个”，进而在学习生活中争当“第一个”。

四、说板书设计：

过万重山漫想

刘征 穿过三峡

第一个 首创精神 穿过“三峡”

板书设计线条分明，突出文章的重点内容。板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。

五、说教学反思

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