人教版二年级数学《5的乘法口诀》教学设计方案

课题名称 科 目 课 时 5的乘法口诀 数 学 第一课时 年 级 作 者 小学二年级 张亚锋 一、教材内容分析 学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。 二、教学目标 知识与技能： 1、教给学生编乘法口诀的方法。 过程与方法： 1、让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。 2、学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义，并把乘法口诀与乘法意义有机联系，有意义的掌握乘法口诀。 情感态度与价值观： 1、能学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。 2、让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 1

三、学习者特征分析 二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点 ，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。 四、教学重难点 重点 难点 经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义，并熟记5的乘法口诀。 学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀，利用5的乘法口诀解决生活问题。 五、教学策略 5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入 ，孕育口诀。调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，多维应用，深化口诀。通过老师的引导，进行多维应用练习，对本课的学习内容加以巩固，又通过分析口诀来记忆口诀。在拓展延伸中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。 五、教学资源 实验（演示）教具 多媒体课件。 教学支持资源 网络资源 多媒体教室，电脑，投影仪。 图片、动画。 六、教学媒体选择分析表

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媒体 类型 课件 教学 使用 媒体内容要点 作用 方式 乘法的意义 B D 所 得 结 论 创设情境 占用 时间 媒体 来源 自制 5 课件 5的乘法口诀 A 以直观的手指引H 入主要内容 总结出5的乘法H 口诀 10 自制 图片 5的乘法口诀 E 7 下载 教 学 媒 体 选 择 课件 连线 D F 对新知识的巩固 对新知识的巩固 3 自制 课件 说歌谣 记口诀 J C 了解5的乘法口诀的规律 对新知识的巩固 3 自制 课件 看花片，找规律 C E 5 自制 图片 时钟图 J G 5 下载 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 3

七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，孕育口诀 1、出示课件：先读下面的算式， 再说一说每个算式的含义。 2、出示图片，聪明的小朋友,在老师的引导下，你能用几种方法算出一共有多联系具体的生活场少个汽球呢? 景和经验，进入到3、出示图片，这些图片都和哪下面的学习。 个数字有关系？ 4、出示图片，线段图。 5、导入新课。 复习旧知，导入新课 二、自主探索，创编口诀 1、出示手掌的正面图：数一数：用你的小手表示：5、10。 15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。 2、说一说： ①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书:1×5=5 5×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。②两只小手有几个手指？ 根据学生回答，教师板书：2×5=10 5×2=10 2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）讲4

1、在联系生活的基础上，根据老师的提示回答问题。 2、和老师一起解题，理解口诀产生的过程。 1、联系生活实际，让学生自己探寻知识，培养其把数学知识与生活实际结合起来的能力。 2、在教学中既要有教师的引导，帮助学生快速进入课堂新知，又需要学生自己主动去探索发现，从而获得新知，加深其对新知的理解。

解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。③请同学们看图写出3个5、4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。 三、多维应用，深化口诀。 出示课件： 1、我能行补充乘法口诀 2、一句口诀说两个算式 3、猪妈妈找孩子 4、做一做 5、说歌谣 记口诀 6、看花片，找规律 回顾本课时内容，理清思路，通过多维应用练习，加深理解。 通过多维应用，对本课的学习内容加以巩固。 四、课堂小结 这节课你们学会了什么？ 你学的开心吗？你有什么收获？ 学生谈收获 课堂小结，加深印象。 五、拓展练习 出示课件： 1、想一想:分针走1大格代表 几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格„„能用上5的乘法在教师的引导下完口诀吗? 成习题，并体验数2、这是谁家的信？ 学与生活的联系 3、一共需要多少个铃铛？ 体验数学与生活的联系 七、教学过程流程图

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教 学 过 程 流 程 图 课件 引导思考 创设情境 引入新知 联系生活，进入学习 开始 小组讨论 课件 总结口诀 结束 小结拓展 课件 练习题 巩固练习 小结 教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择 八、教学评价 6

1．全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 2．学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 3．学生思维活跃，积极主动发言 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 4．学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发表自己的见解，评论别人发言 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 5．学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 6．后进学生对本节课知识技能的掌握程度 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 九、教学反思 本课主要是让学生经历编乘法口诀的过程，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。参与教学活动，让学生成为学习的主人。教学时凡学生自己能探索得出的，我没有替代他们，凡学生能独立发现的，也没有暗示，尽量多给学生探究的时间、活动的空间，引导学生编出5的乘法口诀。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，倾听小组成员的意见，并向全班阐述自己的意见，尝试了多种角色的扮演，培养了学生合作意识和精神。

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