自从开了这个区域，发现很多时候都在纠结于什么样的材料才能被最大化利用。直到看了一些关于教师引导语言方面的书籍后，使我豁然开朗。原来，开展区域活动不仅要以游戏为载体、要促进幼儿全面发展为目标，还应该遵循各种规则、抓住每一次小游戏的契机来培养幼儿的良好行为习惯。我也深刻明白了玩“宝盒”前应该考虑哪些问题……
我知道“宝盒”的主要作用是：让幼儿有机会和材料接触；引起幼儿对某件事物或者活动的兴趣，激发其探索欲望；帮助幼儿认识生活中常见的一些材料及它们之间的相互联系；引导幼儿学习观察事物，并通过自己的操作与思考获得经验。因此，在选择材料上，我坚持“安全第一”的原则，尽量挑选那些易拿、易取且不伤害他人的材料。当然，既然是“宝盒”，肯定少不了一些玩具类的辅助材料，但绝不可以随意乱丢，必须做到“有序摆放”。在游戏前我都会先将材料分类，按照幼儿感兴趣的程度依次投放，这样既保证了幼儿都有机会玩，又能避免浪费，而且材料的新旧搭配恰到好处，能够给幼儿留下深刻印象。同时，我也注重根据幼儿的年龄特点来合理安排材料的数量和难度，使每个幼儿都能体验成功的喜悦。
《纲要》中提到要为孩子创设丰富多彩的环境，我们老师就要充分挖掘身边的资源，引导幼儿积极参加环境布置，努力为幼儿营造宽松、愉快的心理氛围。所以，在环境创设中，我们除了考虑怎样把材料变废为宝外，还要考虑怎样为幼儿创设更适宜的空间。比如说：墙
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饰——为幼儿准备了色彩鲜艳、形状各异的贴纸，鼓励幼儿将这些美丽的贴纸粘贴在画框里，让幼儿感受创作的乐趣；吊饰——为幼儿提供了各式各样的玩具，引导幼儿运用自己手中的工具去装扮吊饰，从而锻炼了幼儿的动手能力；角色区——我们精心制作了各种各样的头饰，还提供了各种图片，让幼儿根据自己的想法去制作属于自己的表演服装等。
我们就如何更好地投放材料，让材料真正成为幼儿学习的工具，实现幼儿的全面发展这一问题进行了反思，在今后的日子里，我们会更加细致地研究、分析和解决材料投放中出现的各种问题，让材料真正成为孩子们学习的工具！
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