动脑筋总会想到办法--课外阅读教学设计简案1

— 第四届小语赛课课外阅读设计

一、阅读篇目：

《千手观音的手臂》、《深山藏古寺》、《最佳小路》 二、文本分析：

第一篇《千手观音的手臂》。在岩壁上的观音手臂，很多年很多人都数不清。直到小沙弥在修缮塑像时，才采用一一对应的思维方式解决了困难。

第二篇《深山藏古寺》。宋徽宗请画师以“深山藏古寺”为主题作画。在大家都感到束手无策时，一名普通画师通过画和尚挑水和小路成功做到了。

第三篇《最佳小路》。设计师格罗培斯无法在短时间内设计出迪士尼乐园各景点的下路，在葡萄园主老太太的启发下，撒上草籽，让游人自己踩出小路，设计成功。

三篇文章主要对“发现困难，分析困难，解决困难”进行示范与指导，重在“难”与“巧”的结构分层。采用调动生活经验、猜测分析，为学生学习解决问题提供抓手，帮助孩子了解解决问题的思维方式，并能尝试用多种思维巧妙地解决不同困难。 三、教学目标：

1. 通过阅读三个故事，用回文阅读、猜测阅读的策略，使学生发现困难，分析困难，用简单又准确的办法巧妙地解决困难。

2. 让学生体会到：没有一种思维方式催生的办法能解决所有困难，面对具体问题要具体分析，最准确最简单的办法才是巧办法。 四、教学重点：

1.通过阅读三个故事，用回文阅读、猜测阅读的策略，使学生发现困难，分析困难，用简单又准确的办法巧妙地解决困难。 五、教学难点：

1.通过阅读三个故事，用回文阅读、猜测阅读的策略，使学生发现困难，分析困难，用简单又准确的办法巧妙地解决困难。 六、教学预设：

（一）课前激趣，渗透议题： 1.遇到困难，要大胆解决 2.用简单的办法解决困难 3.多角度思维方式解决困难

（二）阅读故事《千手观音的手臂》，聚焦议题： 1.发现困难难在哪儿 2.体会一一对应的思维方式

3.边读边猜，理解文中解决困难的办法 （三）阅读故事《深山藏古寺》，形成能力： 1.发现困难难在哪儿 2.体会代替

3.边读边猜，理解文中解决困难的办法 （四）阅读故事《最佳小路》，运用迁移 1.发现困难难在哪儿 2.体会交换角色

3.为设计小路做出贡献的人有哪些？理解文中解决困难的办法 （五）联系生活

1.了解生活中人们解决困难的巧方法。 七、教学过程： 一、引入 （一）泡泡见面 （二）换角度

1.泡泡是个喜欢动脑筋的小家伙，他最近在生活中遇到了一些问题，想请同学们来猜一猜：他是用什么办法解决的。 （三）代替

2.数学课上，老师要求画图，泡泡忘带尺子和三角板了。怎么办? 泡泡想的办法是……用书代替尺子！ 二、新课

过渡：就让我们阅读几个故事来感受动脑筋想办法的乐趣

（一）《千手观音的手臂》 【发现困难】

1. 请大家拿出阅读单，想一想，这个故事里讲谁遇到了什么困难？轻声自由读第一个小故事《千手观音的手臂》。 【分析困难】

2.那这条手臂，吸引了多少人来数呢？（关注：身份、人数）

3.人很多，身份各不一样，这些人又是从什么朝代开始数的呢？（关注年代久远） 4.要数清手臂有几个困难？ 【解决困难】

1.孩子先想解决问题的办法

2.微课：借助“一一对应”的数学思维方式来解决困难。 3.自由轻声读：小沙弥为了数清手臂做了几个步骤？

4.对比孩子自己想的方法，哪个更巧？（开放式问题，无结论，引向最简最佳思维。） 师小结

（二）《深山藏古寺》 【发现困难】 1.阅读《深山藏古寺》

2.请孩子们按任务提示开始行动！ 【分析困难】

1.画师们面临的困难有哪些？ 2.怎样把古寺藏起来？ 【解决困难】

1.画师怎样解决这个困难的？ 2.师小结

（三）《最佳小路》 【发现困难】

1.读《最佳小路》，谁遇到了什么困难？ 【借分析有贡献的人，理出解决困难的办法】

2.在解决问题的过程中，哪些人为设计小路做出了贡献呢？ （四）运用迁移

总结：没有一种思维方式催生的办法能解决所有问题，面对不同困难，随机应变，选择最准确最简单的办法才是巧办法。