板书设计在小学语文课堂上的有效运用

摘要：板书是课堂教学的重要组成部分，在课堂教学中有着重要作用。板书是对教学内容进行高度概括，在一定程度上能增强课堂教学的启发性、吸引力和和渲染力，不仅能够帮助学生更好地理解课文内容、感知文章中心思想，而且也体现了教师的教学技能和教学艺术。在小学语文教学中，由于小学生处于智力发育的成长阶段，他们的记忆力和理解力相对较差，而且注意力集中的时间较短，如果教师仅仅通过口头讲解，学生很难记住所有的知识点。通过良好的板书设计，对课文内容进行概括，使知识脉络条理清晰、知识点层次分明，从而突出了重点、难点，能有效提高课堂教学的有效性。本文就板书设计在小学语文课堂上的有效运用进行了探讨。

关键词：小学语文 板书设计 教学策略

板书设计是教师教学过程的必备环节，对于一线的语文教师来说，精心设计的板书能体现教师的教学风格和人格魅力，能帮助学生掌握知识、强化记忆和发散思维，还能培养学生养成良好的书写习惯。板书设计在课堂上的操作性非常强，板书的重点也就是课堂教学的重点，一课讲完，学生就能根据板书内容掌握文章的重点。那么，怎样才能让板书设计在小学语文课堂中进行有效运用呢？ 一、选择恰当的板书形式

板书的设计形式多样，根据文章体裁的不同、教学重难点的不同，板书的形式也不同，需要小学语文教师从形式多样的板书中选择最适合教学内容的一种形式来呈现。根据对众多一线教师板书形式的分析和实际观察情况，总结出小学语文教师使用最频繁的两种板书类型，分别是纯文字式和图文式板书两大类。纯文字的板书条理清晰，将复杂的内容梳理成为简明的框架结构，便于知识的理解、记忆和提取。图文结合的板书能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，把知识点形象直观地表达出来。

比如一位语文教师对《匆匆》一课采用了纯文字式板书设计。他从“叹”“悔”“悟”三个方面竖向提取关键词，做到既精练概括又体现原作者的思路；又从“读”“悟”“写”横向三个方面提取该课的主要目标，快速帮助学生掌握课文的重点。

另一位语文教师对《在牛肚子里旅行》一课采用了图文式板书设计。她将牛的轮廓与内部构造简单地画在黑板上，在学习了课文内容后让学生到黑板上把红头和青头进入到牛肚子里的线路图画出来。原本这一课学生容易混淆，头脑里没有很清楚的思路，但是根据老师画出的图，班上学生都掌握了路线图，板书收到了很好的教学效果。 二、选择合适的板书内容

板书的内容是一堂语文课教学内容的核心，直接影响着板书质量和教学效果。它既包含一堂课的框架结构，也需要体现学生必须掌握的知识点。因此，教师应对板书内容进行精心设计，使其达到科学、精练、好懂、易记的要求。对每堂课的板书内容设计，应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以作统一的规定。因为即使同一教学内容，不同的教师，不同的对象，可以设计出不同的板书内容来。但作为小学语文教师，尤其是面对低年级的小学生时，更应该对教学内容进行深入研究，抓住重难点迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，力求做到语言简洁、言简意赅，课后又能使学生通过板书一目了然、通晓理解。对于有些诗文，我们只要抓住其中关键性的几个词语进行板书，文章的思路、作者的情感、写作的意图就很容易弄清楚。如“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋”，前两句交代背景，后两句表达愿望。这时，我们只要抓住这些词语，板书于黑板上，文章的脉络就可以一目了然，可收到事半功倍的效果。

三、选择恰当的板书时机

教学板书的使用方式是灵活多变的，既可以先讲后写，或边讲边写，也可以先写后讲。不管是采取何种板书形式、选择什么样的板书内容，都是在小学语文教师课堂活动中进行的。教师的板书书写与语言讲解是一个密不可分的整体，二者都是为课堂教学服务的，只有恰当地配合、灵活地展现才能高效完成教学任务。如果板书时机不对，提前或者滞后，都会打破正常的教学节奏，干扰学生的思路，分散注意力。因此板书内容展现的次序和时机尤为重要，需要小学语文教师通盘考虑，对写哪些内容、什么时机写、写在什么位置都应作周密合理的安排，做到讲写结合，相得益彰。通过对众多语文教师的课堂观察，大部分语文老师喜欢采用边讲边写的配合形式。教师虽然事先针对学生的学情对教学过程进行了精心的设计，但是学生是课堂的主体，有时候学生的反馈会超出教师的预设，这就需要教师抓住课堂的生成资源，及时在副板书的位置写出来。这样才更利于吸引小学生的注意力，激发学习动机。 板书是课堂教学中不可或缺的一部分，所有教师都应在备课时做好板书设计，理清文章脉络，突出教学的重点、难点，促进学生更好地理解和掌握所学知识，提高课堂教学效率。小学语文教师的板书设计是一项富有创造力的工作，需要教师利用好板书这一教学资源，在小学语文课堂教学中熟练运用，展现教学精华，提高教学效率，更好地服务于教育教学。