“双减”背景下初中道德与法治课后作业设计策略

“双减”背景下初中道德与法治课后作业设计策略

摘要：随着教育改革的不断发展，双减被推行，其中“课后减负”对优化作业布置提出了更高的要求。对于初中阶段的学生来说，道德与法治内容理解和运用上更加灵活、高效。因此，如何将育人和课后作业相结合，同时增强学生的学科综合素养成为道德与法治教师需要深刻探讨的话题。

关键词：课后作业；双减背景；初中道德与法治

引言：“双减”要求教师将育人和“双减”相结合。作为初中道德与法治教师，为了切实落实这项，在进行道德与法治的教学过程中，教师不仅要借助信息技术创新教学内容，更新教学理念，还要结合道德与法治课堂教学的实际情况，根据学生需求系统设计课后作业，提高作业布置的质量，不让作业成为学生的负担。以此来达到双减的效果，提升整个道德与法治课堂教学的有效性。

一、现阶段初中道德与法治作业设计的现状

本学科传统的课后作业设计缺乏多样性，有些教师为了应试让学生做很多题，往往考虑不到学生目前的学习状态，只是简单的对作业进行分层，而没有针对学生的特点进行分层。一种类型的题做很多遍也只会让学生掌握某一个知识点，学生反而会因为这种大量的作业让其对道德与法治科目失去兴趣。

对初中的学生而言，趣味性非常重要，许多教师在设计作业的时候没有注意这一点。如果教师能够安排一些比较有趣味性的作业，就会大大提高学生的兴趣，让学生更乐于完成。

二、“双减”背景下初中道德与法治课后作业设计策略

1、依据学情设置分层作业

在以往的道德与法治教学中，很多教师在设计作业时都是根据一些课后练习册或者试卷习题引导学生进行学习。这样的方式对于学生来说是过于枯燥和乏味的。由于学生认知水平的不同，学生在完成作业的过程中所感受到的困惑程度也是不同的。因此，为了更好的贴近学生的实际需求和认知，教师在进行作业设计时，既要依据教材内容进行设计，又要注重对学生学习情况的了解和把控。

例如，在进行人教版初中道德与法治七年级《悄悄变化的我》的教学时，教师可以让学生对自身的成长过程进行一个总结和交流，在交流的过程中可以发现部分学生对于自身的认知是比较全面的，其不仅从身体变化上对自身的成长过程进行了总结，还从自身的认知和思维变化上进行了总结。而另外一部分学生对于自身的变化总结的却不是很到位，由此可以看出其对于自身的关注度是比较低的。因此，为了提升学生对这一课内容的认知，教师可以运用分层作业的手段来引导学生对自身的成长与变化进行了解和认知。针对认知比较全面的学生，教师更多的是需要鼓励他们树立自身的成长目标，并引导他们向自身的目标靠拢。而针对认知不清晰的学生，教师需要设计一些回忆类作业，让学生通过回忆来对自身的成长状况进行关注。

2、围绕主体设置选择作业

为了提高学生完成作业的积极性，教师在进行教学时要围绕主体来进行作业的设计，站在学生的角度对作业内容进行优化，并设计一些选择性的作业来提升学生的积极性。

人在不同的情境，会产生不同的想法和情绪。因此，在进行七年级道德与法治《情绪的管理》的作业设计时，教师可以站在学生的角度设计一些选择性的作业，如在日常学习中与同学产生矛盾时应该怎样进行处理？这个过程中自身的情绪是怎么样的？应该如何进行管理？或者在日常生活中，在与父母沟通交流过程中由于意见不同而导致情绪失控，这个时候我们应该怎样对其进行管理等，学生通过结合自身遇到的实际问题进行作业内容的选择和回答。通过这样的布置方式，不仅能够加深学生对情绪管理相关知识的认知和理解，而且还可以让学生将知识与生活进行联系，提升学生的知识运用能力。

3、联系生活设置实践作业

在之前的教育教学过程中，很多教师并没有将实际生活与作业进行有效地关联，导致学生对于道德与法治知识的理解和认知并不是很清晰，对学科知识的运用能力不强。实践作业的设计对于激发学生学习道德与法治内容的兴趣，提升学生动手技能具有非常重要的作用。

例如，在进行七年级道德与法治中《探问生命》的教学时，教师可以让学生结合日常生活中的植物，对一株生命生长过程进行持续关注，如发芽、成长、开花、结果、落叶、死亡等一个完整的生长流程，学生在对植物进行观察的过程中可以对植物的生命过程进行充分的感知，并能够对植物的一生以及生命的珍贵进行探究和思考，从而达到对所学知识进行全面的认知和理解。这种对生活场景进行有效关联的作业设计，更能达成道德与法治教学目标。4、借助网络设置电子作业

随着互联网的不断发展，越来越多的教师引入了信息技术平台来进行教学，以此来提升学生的注意力，尤其是在疫情和双减背景下，信息技术平台对于教育教学的作用则更加突出。教师借助网络平台来设置电子作业，可以让学生不受时间和空间的对所学内容

知识进行理解和巩固，一样可以激发学生的学习兴趣和热情。

例如，在进行七年级道德与法治《交友的智慧》的教学时，教师可以借助信息技术平台进行一些选择题和案例分析题作业的设置，让学生运用电子设备进行在线答题测试。学生可以通过结合《交友的智慧》知识与自身在交友过程中的一些依据和经验进行答题，最后总结写出什么样的友谊是可贵的？在交朋友的过程中应当注意什么？在网络虚拟平台上进行交友时需要从哪些方面思考？通过这样的方式不仅能够让教师快速的从网络信息平台上对学生的学习效果进行充分的了解，还可以加强学生对所学知识的理解和认知，提升学生的交友意识和能力，提升教学效率。

结束语：总而言之，在目前“双减”背景下，教师需要以全新的角度去审视学生。充分尊重学生的主体地位。在设计课后作业时，要改变以往陈旧的方式方法，利用题海战术让学生做大量的习题不可取。适度而巧妙地为学生安排多样化的作业，让学生自觉检验自己的学习成果。这样做，既可以提高教师教学质量，又可以帮助学生树立正确的价值观念。

参考文献：

[1]施鸿. 多元评价视域下优化初中道德与法治作业设计的探究[J]. 亚太教育,2022,(06):181-183.

[2]苏宏. 如何设计学以致用的道德与法治作业[J]. 试题与研究,2022,No.1085(02):101-103.