研修总结论小学教学过程中的创新思维

通过最近一段时间的学习，我从中聆听、感悟、学习到了很多知识，我认为课堂教学是提高教学质量的主渠道，要在短短的45分钟内将知识、学习方法、学习习惯等示范给学生，保证学生在潜移默化中掌握知识、学会学习，就需要自我反思，加强学习，分析学生，制定计划，的完成教学任务。

在本次学习中，我清晰的认识到要想实现高效的课堂教学必须先提升课堂教学能力，是教师在学习、更新、反思与实践中提升自己，走向专业化发展的道路。在这一方面我认为提升备课能力显的尤为重要。备课是教师预设教学方式、创造教学环境的关键一环。事实上，许多时候因备课不充分而达不到理想教学效果。要想提高课堂教学效率，我们必须重新审视以往的备课。因此，我们提出了教师备课的要求：

一、提高备课层次，创新教育教法 （1）分析学生，因材施教

教学的目的是促进学生的发展，教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性。那么，备课的重点应该转移到学生的发展上来。教师在备课时，不仅要考虑课堂上学生学什么，怎样学，更应该考虑这样学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生放在首位，始终以学生为中心，使备课的过程成为研究学生的过程，不断弘扬学生自主学习

的过程。注重分层次设计，分层布臵作业，帮助学困生建立自己的学习方式，做到承认差异，尊重差异，从学生实际情况出发，根据不同情况有的放矢地备课，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，在教学设计中提“分层指导，因材施教”，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展

（2）转变方式，教学相长

教学是教与学的统一，备课时就要注意体现教学方式与学习方式转变的理念。结合传统教学方式的同时，吸收现代教学经验，引导学生从声、光、电等方面体验、实践、动手。改善教学方式，预设教学情境，引导学生分组讨论学习，教师巡回指引，学生的疑难，小组讨论解决，没有解决的，提出来组际交流解决。教给学生学习方法的过程，体现教师的指导，培养学生勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的品质，有效落实“三维”目标。

（3）预设情景，解读超越

教学是教师与学生的交往、互动的过程，在课堂上。教师与学生共同分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感与体验，丰富教学内容，求得新的发展。正因为此，所以课堂上的一切都具有不确定性，随着教学的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切都需要备课不断调整，在调整中获得新的发展。所以，我们要求教师备课既要体现学生的学，又要体现教师的导。既要体现教师

的预设，又能体现可能的生成。有时甚至要跳出教材，深钻细研，解读与思考教材，灵活变通教材，吸收生活中鲜活的素材，融合到自己的教学中，通过教学使学生得到充分的发展。

（4）自我反思，提升能力

教师专业素养的提高是实现课堂教学有效性的最有力的支撑，加强自身学习，随时进行反思、诊断教学能力，检查自己的实际表现和行为，并判定自身症结所在，及时更正、加强，不断提升自己的教学能力和课堂掌控能力。

二、研究学生习惯，培养自学能力

老师的教学过程就是引导学生自学的过程，老师在教学过程中的作用就是启发、引导学习自学的过程，在这个过程中，学生的地位远远高于教师，学生才是教学的主体，为此教学过程中我们要学会分析学生，因每个学生的学习习惯、成长环境、掌握知识速度不同，导致我们教学过程不能千篇一律，我们要学会掌握不同学生的学习习惯、学习方法因材施教，才能物尽其才，最大限度的发挥学生的主观能动性，为此，我注重从以下几个方面着手，注重培养学生的学习自主性。

（1）创新教学模式，激发学生学习兴趣

学生的学习过程就像刚出生的小孩适应环境的过程，刚开始他可能会哭会闹，但是当他熟悉了这一切，尤其你给他颜色鲜亮或者声音刺激的时候，他会停止哭闹细心的关注环境中的一切，学生的学习过程恰恰和婴儿的成长过

程是一样的，我在教学过程中不脱离书本，但预设往往又高于书本，教学过程中注重运用教学多媒体，使教学内容图文并茂、声光电齐全的呈现在学生的眼前，试图给学生以感官上更强的刺激，在大脑中能留下更深的影响。

（2）理论联系实际，培养学生探索精神

教学过程不仅仅停留在书本上，不死板的放在教室中，我实时根据教学设计，增加一些户外探索学习，让孩子深入自然切身感受，注重体验式教学，将学生见到的书本上有的，可以对照比较加深影响，比书本上没有的，孩子可以分组讨论举手抢答，甚至可以代替教师给其他孩子们做深入的讲解。在探索过程中我们不只是旅游者，我更加注重联系教学实际，将认识的动物、植物的名称，甚至怎么样去书写，能和课本上的或者课外的浅显易懂的诗词歌赋联系起来，让孩子在讨论过程中拓展学习，恰当的给孩子留部分作业，让孩子在课后自己查阅相关资料，自己学习掌握，以便在下一次的实践教学当中能运用自如。

（3）阅读教学过程，制定不同教学计划

因每个孩子的成长过程、家庭环境、基础知识参差、掌握知识的速度不同，在教学过程中对学生要张弛有度的进行管理，注重用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激 ，作为一名教师尤其作为班主任，应该注重用她们的思维方式进行引导，多

带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，很深入学生中间，很他们多做交流，了解学生的思想动态，关注他们的学习成长，实时灌输做人的道理。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太斤斤计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

（4）积极配合家长，共同营造学习环境

在教学过程中，注重和家长谈心谈话，将要举行的教学实践和教学内容提前通知家长，让家长在闲余时间提前学习，在家庭生活中将课堂教学内容贯穿到实际生活中去，因家长和孩子的亲密程度肯定高于师生，让家长在生活实际中教会孩子应该认识人和物，认识后拓展到怎么书写，怎么和相关的知识、诗词贯彻起来，让孩子在生活交流中掌握知识，尽早的为学生的学习创造一个师生共建、校家同养的教学环境。

短短的教育培训即将结束，在教育培训中让我也醍醐灌顶，重新接受了知识的洗礼，让我重新思考自己的教学过程、教学方式，教学过程不仅仅是学生学的过程也是教师学的过程，在这个过程中我们相互学习，共同探讨、共同进步，思考的内容姑且简单容易，但是真真实践操作过程中，我们需要付出的更多，对我的能力、知识、眼界、管理能力是一个极大的挑战，对学校、家庭是一个更多的付出，刚开始的时候有很多家长不认同，更多的同事不认可，但是我认为教学的过程就是我不断的教和不断的学的过程，只有我不断的思考、不断的探索、不断的成长，才能给孩子的成长营造一个良好的环境，才能为国家的发展壮大培养更多的人才；才能为社会的进化发展输送新的血液。