初中英语小组合作学习探讨

概要：小组合作学习是《课标》所倡导英语任务型教学的重要模式，让学生在“用中学”，“学中用”是英语教学的有效途径。在课堂教学中采用小组合作教学方式，不仅可以激发学生的学习积极性，提高学习效率，还可以培养学生的创新精神和合作能力，有利于学生综合素质的全面提高。

提倡“自主、合作、探究”学习方式，使英语课堂教学过程不再是“满堂灌”“满堂问”，学生由“要我学”转变为“我要学”、“我要问”，从而激发学生的主体能动性和创造性，《英语课程标准》明确指出“英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的好奇心、求知欲、充分激发学生的学习兴趣、注重培养学生的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，因此，合理有效的英语课堂教学情境的设置促进“自主、合作、探究”教学形式的转变，提升教学效果，对英语教师业务能力的培养是大有裨益的。

学生在初中的三个段中学习英语的兴趣和积极性是最高的，但老师长期以来在受应试教育的影响颇深，教师讲、学生听；教师写、学生记的局面占据大多数英语课堂，学生成为接受知识的容器。教师注重语言知识的传授，而忽视了对学生语言能力的培养。这种课堂教学模式已不适应新课改下的英语教学，而需让有利于学生语言能力发展的语言实践活动----合作学习模式来代替，真正实现教师主导、学生自主，小组合作、共同发展的学习模式。

一、合作学习的事前准备

1.端正态度，充分认识到预习的重要性

不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举、浪费时间；也有的同学曾经做过预习，但不得要领，因而不能坚持。 其实，预习在整个英语学习的过程中具有十分重要的作用。

2.明确课前预习的任务和目标

课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是單元的重点、难点，一定要做到心中有数。要根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习内容，帮助学生制定切实可行的预习计划。

3.仔细阅读相关的语言材料

遇到不认识或不理解的词汇和短语，先做个记号，然后联系其所处的语言环境（上下文），猜测词义。因为语言环境不同，词的意思也各异。

4.通过预习，初步扫除下一步学习中的语言障碍

各单元的学习都是从词汇入手的，可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍，一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析；另一方面我们可以借助字典和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上；对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识。有条件的同学可以利用因特网、百科全书查找背景材料。

5.预习过程中要做好预习笔记

做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。

二、合作学习的实施 1.划分学习小组

学习小组是合作学习实践的最基本单位，根据学生的特质即英语水平、语言技能、性别、学习习惯和自控能力等进行小组划分。按“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，小组间搭配尽可能均衡，并指定各小组长，负责该组与学习相关事务。

2.确定小组评价机制

对学生以个体、或小组的任何课堂活动参与给予量化的分值，要求是声音洪亮。并以每组的总平分进行各组间的评比与通报，当天的值周班长当天做好小结。

3.小组活动项目

（1）课堂教学活动。在英语教学中，课堂教学是学习的主渠道。随着新课程的实施，《英语课程标准》倡导的任务型语言教学方式成为英语教学的主要途径。通过给学生准备预习提纲，指导学生解读教学目标，对新课的重、难点进行点拨，学生回家之后根据新课预习提纲的要求完成相关的任务，第二天的课充分展示学生的预习成果。

（2）课外学习活动。课外学习活动是小组合作学习的一个重要组成部分，是提高英语学习的一个重要途径。有很多学习项目可以由课外合作学习途径得以完成：

①预习。教师提出预习任务，由小组长负责检查落实。如预习中的查找生词，相关背景知识及重难点知识等，各小组成员每次轮流由一个成员完成任务或各自完成其中一项，再小组整合。

②作业检查。每次由小组长检查组员作业完成情况，并督促按时保质完成。 ③词句背诵。组员间相互背诵要求记忆的词汇、语句或课文。

④作业（试卷）纠错。及时纠错是学好英语的重要习惯，小组成员之间相互提醒纠错能保证这个组避免失误。

通过一段时间的教学实践，首先改变了学生的学习态度，尤其是后进生改变了自卑心理，积极地争取自我展示的机会，大部分学生的学习更为自觉、主动；其次在合作中学会了分享，增强了学生的集体观念，提高了协作能力，培养了竞争意识；最后提高了学生的自信心，小组合作学习为每个组员提供了更广泛的学习、讨论及交流的空间。

三、关于英语合作学习的几点思考

（1）由于课堂发言与小组活动无需举手，谁先站起来谁先说，谁先到前台谁先展示，同学之间、小组之间相互谦让的习惯还需要一个相对漫长的过程来养成。

（2）认真钻研、充分利用教材上的任务型“Groupwork”是实施英语小组合作学习的重要取材来源。

（3）作为初中起始年级的学生学习英语，正确的语音、语调、基本的拼读规则是老师要长期坚持规范的训练。

小组合作学习是《课标》所倡导英语任务型教学的重要模式，让学生在“用中学”，“学中用”是英语教学的有效途径。在课堂教学中采用小组合作教学方式，不仅可以激发学生的学习积极性，提高学习效率，还可以培养学生的创新精神和合作能力，有利于学生综合素质的全面提高。

参考文献：

[1]张思中.《张思中外语教学法》

[2]周萌明.《英语课堂教学与学习兴趣激发和强化》 [3]《实用课堂教学模式与方式改革全书》