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点到直线的距离公式

一、教学目标 (一)知识教学点

点到直线距离公式的推导思想方法及公式的简单应用． (二)能力训练点

培养学生数形结合能力，综合应用知识解决问题的能力、类比思维能力，训练学生由特殊到一般的思想方法．

(三)知识渗透点

由特殊到一般、由感性认识上升到理性认识是人们认识世界的基本规律． 二、教材分析

1．重点：展示点到直线的距离公式的探求思维过程．

2．难点：推导点到直线距离公式的方法很多，怎样引导学生数形结合，利

用平面几何知识得到课本上给出的证法是本课的难点，可构造典型的、具有启发性的图形启发学生逐层深入地思考问题．

3．疑点：点到直线的距离公式是在A≠0、B≠0的条件下推得的．事实上，

这个公式在A=0或B=0时，也是成立的．

三、活动设计

启发、思考，逐步推进，讲练结合． 四、教学过程 (一)提出问题

已知点P(x0，y0)和直线l：Ax+By+C=0，点的坐标和直线的方程确定后，它

们的位置也就确定了，点到直线的距离也是确定的，怎样求点P到直线l的距离呢？

(二)构造特殊的点到直线的距离学生解决

思考题1 求点P(2，0)到直线L：x-y=0的距离(图1-33)．

学生可能寻求到下面三种解法：

方法2 设M(x，y)是l：x-y=0上任意一点，则

当x=1时|PM|有最小值，这个值就是点P到直线l的距离． 方法3 直线x-y=0的倾角为45°，在Rt△OPQ中，|PQ|=|OP|

进一步放开思路，开阔眼界，还可有下面的解法：

方法4 过P作y轴的平行线交l于S，在Rt△PAS中，|PO|=|PS|

方法5 过P作x轴的垂线交L于S ∵|OP|·|PS|=|OS|·|PQ|，

比较前面5种解法，以第3种或4种解法为最佳，那么第3种解法是否可以

向一般情况推广呢？

思考题2 求点P(2．0)到直线2x-y=0的距离(图1-34)．

思考题 3求点P(2，0)到直线2x-y+2=0的距离(图1-35)．

思考题4 求点P(2，1)到直线2x-y+2=0的距离(图1-36)．

过P作直线的垂线，垂足为Q，过P作x轴的平行线交直线于R，

(三)推导点到直线的距离公式有思考题4作基础，我们很快得到 设A≠0，B≠0，直线l的倾斜角为α，过点P作PR∥Ox，R(x1，x1)(图1-37)．

∵PR∥Ox， ∴y1=y．

代入直线l的方程可得：

当α＜90°时(如图1-37甲)，α1=α． 当α＞90°时(如图1-37乙)，α1=π-α．

与l交于

PR

∵α＜90°，

∴|PQ|=|PR|sinα1

这样，我们就得到平面内一点P(x0，y0)到一条直线Ax+By+C=0的距离公式：

如果A=0或B=0，上面的距离公式仍然成立，但这时不需要利用公式就可以

求出距离．

(四)例题

例1 求点P0(-1，2)到直线：(1)2x+y-10=0，(2)3x=2的距离． 解：(1)根据点到直线的距离公式，得

(2)因为直线3x=2平行于y轴，所以

例2 求平行线2x-7y+8=0和2x-7y-6=0的距离．

解：在直线2x-7y-6=0上任取一点，例如取P(3，0)，则两平行线间的距离就

是点P(3，0)到直线2x-7y+8=0的距离(图1-38)．

例3 正方形的中心在C(-1，0)，一条边所在的直线方程是x+3y-5=0，求

其它三边所在的直线方程．

解：正方形的边心距

设与x+3y-5=0平行的一边所在的直线方程是x+3y+C1=0，则中心到

C1=-5(舍去0)或C1=7．

∴与x+3y-5=0平行的边所在的直线方程是x+3y+7=0．

设与x+3y-5=0垂直的边所在的直线方程是3x-y+C2=0，则中心到这

解之有C2=-3或C2=9．

∴与x+3y-5=0垂直的两边所在的直线方程是3x-y-3=0和3x-y+9=0． (五)课后小结

(1)点到直线的距离公式及其证明方法． (2)两平行直线间的距离公式． 五、布置作业

1．(1．10练习第1题)求坐标原点到下列直线的距离：

2．(1．10练习第2题)求下列点到直线的距离：

3．(1．10练习第3题)求下列两条平行线的距离： (1)2x+3y-8=0， 2x+3y+18=0． (2)3x+4y=10， 3x+4y=0．

解：x-y-6=0或x-y+2=0．

5．正方形中心在C(-1，0)，一条边所在直线方程是3x-y二0，求其它三边

所在的直线方程．

解：此题是例3交换条件与结论后的题： x+3y-5=0， x+3y+7=0， 3x-y+9=0． 六、板书设计