《少年闰土》优秀教案15

24、少年闰土

一、教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3、帮助学生认识“闰、胯、匾”等生字；理解“一柄、胯下”等词语。

4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。 二、教学重难点：

重点：引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

难点：引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。 三、 教学课时：2课时

四、 教学准备：（师）课件、（生）预习、自学生字词。 五、 教学过程：

第一课时

一、检查预习，听写生字词。（只听写易错的字词）

竹匾 束缚 稻鸡 闰土 捏着 所谓 刺猬 二、谈话导入

1、谈话：这些词语中，有一位少年的名字，和我们年纪相仿，他是谁呢？

2、是的，今天我们就来学习第24课《少年闰土》。板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，他是给“我”家做工的忙月的儿子。）

三、抓住外貌，感受人物，喜爱闰土。

师：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。

生：齐声朗读第4、5自然段，要求学生用波浪线画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中你觉得闰土是一个怎样的孩子？再带着感受读读这些词句。

四、抓住言行，深入了解，佩服闰土。

（1）快速默读第6-16自然段，想想这部分具体写了几件事？哪几件事？（板书事件）

（2）你最感兴趣的事是哪一件？自由朗读相关的段落，边读边想像一下画面，在说说为什么最感兴趣？（要发挥想象，说清楚明白，说得有条理。）

（3）孩子们都有自己的兴趣，那文中的“我”印象最深的稀奇的事是哪一件？你是怎么知道的？（注意抓第11、14自然段，并联系第一自然段，使学生明白“看瓜刺猹”这件事让“我”记忆犹新。） （4）学习“看瓜刺猹”

看看文中哪几个自然段写了闰土给“我”讲了这件事。（8-13）谁能给我们读读这部分内容？

这件事中闰土给你留下怎样的印象？（机智、勇敢）那你们想一想闰土会用什么样语气讲？而“我”会怎样听？

同桌分角色扮演对读，指名一组读。男女生对读，抽生像闰土那样绘声绘色地讲讲这件事。

④（演示闰土看瓜刺猹的课件画面）的确是啊，闰土看瓜的事让“我”无限向往，多年以后只要一想起闰土，脑海里就会浮现这样一幅生动的画面（师范背）。

（5）师总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，“我”的心哪早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我没有亲眼

所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了“我”的脑海之中，以至“我”在三十年后还能想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧！（生配乐齐诵第一自然段）

五、小结

“我”对闰土讲的事无限向往，为什么作为同龄人的“我”却没有这些经历呢？

第二课时

一、导入课文

1、今天，我们继续学习《少年闰土》。

2、（出示课件）看，（生背诵第一自然段）这就是闰土。上节课我们知道闰土给“我”讲了很多的新鲜事，给“我”讲的在瓜地里刺猹的事“我”尤其记忆深刻，所以才会出现这样的画面。

二、理解重难句

导语：闰土给“我”讲了这么多事，“我”又有什么感受啊？画出相关语句读一读，理解句子含义，可以提出不懂得问题。（板书：四角的天空。）

1、交流第14自然段。“素不知道”中“素”什么意思？体会“我”的情感。

2、指导朗读，自愧不如的语气。

3、闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答： 师 生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

4、学生质疑：什么是“四角的天空”？

（出示课件：四角的天空的图片）我们一起看，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的天空就是“四角的天空”，当闰土在做那些稀奇事的时候，“我”又会在这高墙大院中做什么呢？

5、这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样羡慕。面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，“我”不禁发出这样的感叹。（齐读第16自然段。） 三、首位照应，深情诵读，记住闰土。

（1）过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

齐读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）。 课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。（注意两人分别时的情景和后来的交往所表现的依恋和思念之情。）

（2）总结全文，再读首段。

作者对少年闰土的外貌、语言、行动的描写，都抓住了这个人物的特点，给我们留下了深刻难忘的印象。我们也会像作者一样，一想起闰土，脑海里就会出现这样一幅生动的画面（演示第一自然段内容的画面）。让我们边看图，边诵读课文第一段。让这幅生动的图画，让少年闰土这个可爱的少年永远留在我们的心中！ 三、课外阅读

让有兴趣的学生在课外去读一读鲁迅先生的小说《故乡》全文，深化对作品及人物形象的认识。 四、从读学写

这篇课文采用第一人称的写法，通过“我”和闰土接触中的所见、

所闻、所感，刻画出了人物的特点。作者在文中有两处（第1、4自然段）外貌描写，用语极为简洁、准确，却又凸显出闰土的特征。教师要在阅读教学过程中让学生领悟这种写法，并运用迁移，写一写自己身边的小伙伴，就三言两语或一句话都行，只是一次小小的练笔，只写人物的外貌，不必另加要求。

板书设计：

“我” 少年闰土 相识 喜欢 紫色圆脸

头戴毡帽 健康可爱 颈套银圈

相处 佩服 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 勇敢机灵 看瓜刺猹 知识丰富 看跳鱼儿 相别 怀念

六年级上册语文教案-24 《少年闰土》(第二课时) (人教部编

版）

《少年闰土》（第二课时）教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文

2、体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的少年。 3、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

教学重点：能有感情地朗读有关句段，体会人物的特点。 教学难点：体会文中含义深刻的句子。

教学流程：

一、揭示课题，检查复习

师：这节课我们继续学习24课，请大家齐读课题

师：请打开练习本，我们先来听写词语：胯下、所谓、刺猬、一柄 一望无际 无穷无尽

师：请同学对照前边的大屏幕检查一下你写的词语，对的打对号，错的改过来。

师：订正词语，齐读

师：上节课，我们从闰土的外貌描写中感受到了他的健康可爱，这节课我们重点学习相处这一段，进一步感受他的机智勇敢，聪明能干和知识丰富。

二、朗读理解，体会感悟

师：请同学们打开书。2分钟限时默读相处这段，边听边想：这一段具体描写了闰土的那几件事？

师：时间到，谁来汇报一下？生汇报师板书：雪地捕鸟 看瓜刺猹 海边拾贝 看跳鱼儿

师：下面让我们一起走进这四件稀奇事，去感受一下闰土生活里无穷无尽的乐趣。请大家看自学提示：1、选择一件你最感兴趣的事多读几遍，要读出感情，读出情趣；2、同桌之间交流一下你的感受

师：好了同学们，现在我们一起交流一下，谁说一说你最感兴趣的是那件事？

师：你能读一读雪地捕鸟这件事吗？

师：你们想不想亲身感受一下雪地捕鸟的乐趣？ 师：请闭上眼睛，师读文学生感受 师：你们捕到鸟了吗？都捕到了什么鸟？

师：看来捕鸟真的很有趣，你从雪地捕鸟这件事感受得了什么？ 师：接着交流。

师：想不想欣赏一下美丽的贝壳？播放贝壳图片

师：贝壳美不美呀？谁来说一说从这件事你又感受到了什么？------

师：还感受到闰土的生活怎样？

师：谁喜欢看跳鱼儿这件事？谁来读一读这句话？（出示句子指名读）见过跳鱼儿吗？想不想看看跳鱼儿？（出示跳鱼图片，介绍有关知识）

师：谁再说说，从这件事你又感受到什么？

师：同学们，这些有趣儿的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过，也没听说过的事就叫------

生：稀奇事

师：这些稀奇事我以前知道吗？听说过吗？

师：可见我一向都不知道，这就叫“素不知道”。那么，这些我素不知道的稀奇事如果要你和闰土一起做，你最想做那件事？

生：看瓜刺猹 师：为什么？

师：老师也喜欢干这件事，我把看瓜刺猹的对话打到大屏幕上了，现在就请同学们自由读一读这段对话，边读边想，你认为这段对话中那句最有意思？

师：谁来交流一下？（“管贼吗？------）口渴了摘西瓜吃不用给钱的确很稀奇，也很有意思，你能读出有意思吗？还有哪些地方有意思？

师：“月亮地下，------”“猹”这小东西太狡猾了是吗？那闰土怎样？（用猹的伶俐反衬闰土的的机智勇敢，这种写法叫侧面烘托，同学们可以把这种写法借鉴到自己的习作中去）这么有意思，谁来读一读这句话？（相机指导朗读）这的很有意思，我们一起读一读这句话，感受一下有意思好不好？

师：这么有趣的事，闰土和我又是怎样说的呢？我把两个小伙伴请到现场来了，大家请看。（出示闰土和朋友照片） 师：哪个是闰土？哪个是我？

师：请大家结合插图想一想，你觉得闰土会怎样说？

闰土 地说（津津有味 眉飞色舞 生动形象 绘声绘色 声情并茂 滔滔不绝 ------）

师：闰土讲的是津津有味，那么我听的又会怎样？在想一想，我会怎样听？我 地听（聚精会神 全神贯注 入情入境 身临其境 津津有味------）

师：可见，两位好朋友一个是绘声绘色地说，一个是入情入境地听。就让我们声情并貌地读一读这段话好吗？同桌合作练习分角色读一读，一会我们比一比，看哪组同桌读得好？指名读，评议，再读。

师： 就像他们这样，我们一起读读这段对话怎么样？ 师：这样，这边同学是少爷，这边同学是闰土，好吗？开始 师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见 但闰土看瓜刺猹的情景早已深深地印在了我的脑海当中，（放音 乐齐读第一段）

师：多么难忘的看瓜刺猹！但令我难忘的何止是这件事啊，还有雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多------用书上的词说，这就叫------- 生：无穷无尽

师 ：什么叫“无穷无尽”？谁来解释一下？

师：刚才我们联系上下文理解了“无穷无尽”，除了这种方法，还有没有其它方法？你用的是拆词解词法，非常好，可见理解词语的方法很多，同一个词语我们可以采取不同的方法去理解。好的孩子们，词语我们先理解到这里，那么，从这些无穷无尽的稀奇事里你真切地感受到一个什么样的闰土？（板书 机智勇敢 聪明能干 知识丰富）

师：感受到闰土的生活怎样？

师：是的孩子们，几件普通而又稀奇的小事，一段精彩而有传神的对话，把一个聪明能干、机智勇敢，知识丰富的闰土活灵活现地展现在我们眼前。听了闰土这些话我又产生了怎样的感受呢？请同学们自读第十六自然段（出示：啊！闰土的心理------）

师：读了这段你对闰土及闰土的生活产生了什么样的感受？ 生：我读出了对他的羡慕，向往，喜爱------

师：那就让我们齐读这一段，读出这种感受吧！ “啊，闰土-----”

师：孩子们，听得出，你们都读出了这种感受，那么，对于这段文字，你们有什么不懂的地方吗 生：我不知道四脚的天空是什么意思？

师：四脚的天空啊，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天

的天空。当然，这只是表面理解，这个词还有更深层的意思。让我们联系闰土的生活和“我”的生活想一想完成一个填空：

当闰土在雪地捕鸟的时候，我 当闰土在海边拾贝的时候，我 当闰土在看瓜刺猹的时候，我 当闰土看跳鱼儿的时候，我 师：由此可以看出：

闰土每天生活在 ，他生活的天地 ，他的见识 ； 我每天生活在 我生活的天地 我的见识 。 师：如此看出，我就是那笼中之鸟，井底之蛙一样，我的见识非常有限，可见“四角的天空”是指什么？谁来在理解一下这句话？

师：很好，你读懂了我的心，也读懂了作者的心。是呀，一个孤陋寡闻的少爷，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个知识丰富的闰土，我情不自禁的发出了这样的感叹：“啊，闰土的心里（齐读）------”

三，总结全文，拓展延伸

师：短短的一个月相处，这位机智勇敢，聪明能干的少年朋友和那美丽的看瓜刺猹情景已深深地印在我的脑海里，久久地挥之不去。但是，当三十年后我再次回到故乡时，这一切都已不负存在，人到中年的闰土几乎变成了一个“木偶人”你们想不想知道这个闰土到底什么样？想不想知道是什么原因使闰土变化如此之大？课下，请你们自己去读一读鲁迅的《故乡》，再读一读鲁迅先生的其他文章，老师相信你们一定会从哪里找到答案，能不能做到？

四、总结写法，课后练笔

师：课文我们先学到这，现在请同学们回忆一下，本文是什么体裁的文章？在写法上有那些地方值得你学习和借鉴？

（出示小练笔：请你借鉴本文的方法写一写《我的小伙伴》）

板书设计

24、少年闰土

雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 知识丰富

看瓜刺猹 机智勇敢 看跳鱼儿

六年级上册语文导学案-24《少年闰土》人教（部编版）

24 少年闰(rùn)土

导学案设计

课题 少年闰土 课型 新授课 1.会写“胯、郑”等13个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。 教学目标 2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。 3.学习抓住人物特点(外貌、语言、动作)描写人物的方法。 教学重难点 学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 课前准备 课时安排 1.制作教学课件。(教师) 2.预习生字词，搜集并阅读相关资料。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 一、营造氛围，引入新课(用时：5分钟) 教师指导 1.导入新课。 2.交流课前查阅的资料。 学生活动 1.认真听讲。 2.以小组为单位，交流自己搜集的与课文相关的资料。 (1)鲁迅先生的生平资料。 (2)课文的创作背景。 课堂伊始，教师应引导学生与课题对话。 教学提示 1.检测学生生字词的预习情况。 1.小组合作，交流预习收获。 二、检测预习，整体感知(用时：15分钟) 2.正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。 (1)自学生字词的过程中，学会难写字：厨、缚、毡；发现多音字：撒。 (2)借助字典、词典解决不理解的生字或词语，如：弶、祭祀、值年、项圈、潮汛等。 2.(1)选取自己认为读得最好的段落读给小组成员听。 (2)课文主要写了哪些事？(与闰土相识、听闰土讲海边趣事、与闰土1.学习生字环节，应引导学生关注生字中的特殊部首：拜()。 2.学生可以利用预习卡交流相关词语的意思。 3.在初读阶段，教师要把当堂练读的时间还给学生。让全体学生都能把课文读得正确、流利。 3.小组交流：自己对课文中哪些内容比较感兴趣？ 分别。) 3.交流自己感兴趣的内容。 1.畅谈自己的观察收获。 (1)围绕画面中的人物展开想象与表达。 (2)针对画面中的环境描写谈自己的感受。 2.(1)根据自己的理解，有感情地朗读第1自然段。 (2)组内探究作者的描写方法，全班交流。 3.小组合作学习“与闰土相识”的部分。 (1)多名学生朗读这一部分，读后在全班交流自己的阅读感受。 (2)小组内交流：作者在描写人物外貌时是怎样写的？表现人物性格时是怎样写的？ 1.看图后学生交流自己的想法应紧扣两点：景色描写和人物描写。并通过分层朗读体会描写的生动。 2.引导学生感悟文本的情感因素。提示学生理解词语的方法，强调其重要性。“仿佛”在这里相当于类似(差不多、相仿、接近)。 3.紧扣“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句，抓住重点词“紫色圆脸、头戴毡帽、颈套银圈”等体会一个纯朴可爱、健康活泼的孩子的形象。 1.利用课件出示教材插图，请学生欣赏。教师提示：根据自己看三、读中构图，初识闰土(用时：15分钟) 到的内容，展开丰富的想象，谈一谈自己的想法。 2.指名朗读课文第1自然段。品析作者的描写方法。 3.师生共同探究“与闰土相识”的部分。 1.引导学生谈谈自己本节课的四、总结回顾，随机练笔(用时：5分钟) 收获。 2.指导学生根据课文中对闰土的外貌和性格的描写，进行课堂小练笔。 1.围绕阅读方法，如预习的能力是否有所提高、理解词语的方法是否灵活等谈自己的学习收获。 2.进行课堂小练笔。 (1)习作，在教师的指导下，进行认真的修改。 (2)全班交流习作。 第二课时 在学生交流的基础上，教师小结：结合上下文来理解词语；人物的外貌描写要体现人物的特点；对于印象最深的内容可用插叙的方法来引入。 教学环节 一、过渡导入，明确目标(用时：3分钟) 教师指导 1.揭示课题。明确本课学习任务。 2.引导回忆闰土讲的四件事。 1.利用课件辅助学生赏析文中“雪地捕鸟”这部分的内容。 学生活动 1.齐读课题。 2.复习交流。 1.小组合作，交流“雪地捕鸟”的内容。(围绕捕鸟的条件、捕鸟的过过程时所运用的动词和这些动词的用法这几个方面进行交流。) (1)仔细观察捕鸟的画面后，动情朗读。 (2)小组内交流自己找到的动词，并说一说它们用得好在哪里。 2.全班交流自己观察课件图片后的教学提示 教师可先出示课文第1自然段填空，然后揭示课题。 1.学生自主学习“雪地捕鸟”部分时注意以下两点： (1)可以边读边做动作。 (2)比较体会“扫、支、撒、拉”这些动词的用法。 2.出示图片让学生猜测哪张是“鬼见怕”，哪张是“观音手”，根据外形来认识贝壳。 (1)指导学生进行个性化朗读。 程、捕鸟的结果及作者在描写捕鸟二、聆听趣事，品味情感(用时：17分钟) (2)教师小结：针对学生在小组合作学习时的参与情况、合作交流情况、对内容与写法的把握能力、朗读能力这几个方面进行表扬或鼓励性总结。 2.课件出示“鬼见怕、观音手”的图片，帮助学生观察、理解这段文字。 (1)指导学生进行对话朗读，注意人物的语气。 (2)利用课件图片，帮助学生认(3)引导学生谈谈闰土留给自己的印象。 4.总结：闰土的心里有着这么多稀奇有趣的事，真让我们羡慕啊！ 感受，可以尝试运用“鬼见怕、观3.(1)朗读课文。 (2)认真观察课件图片，认识獾猪、刺猬、猹、跳鱼儿。 4.体会闰土童年生活的有趣。 3.在对话探究“看瓜刺猹”这一环节，教师应引导学生分析刺猹的条件、刺猹的过程、刺猹的对话，体会“希奇”的事。 3.对话探究“看瓜刺猹”之趣。 音手”说句子。 识“獾猪、刺猬、猹、跳鱼儿”。 (3)全班交流闰土留给自己的印象。 结果、刺猹的评价，并创设情境 1.指导学生朗读课文第16自然段，品味作者情感。可以从以下几个方面入手。 (1)“我”和往常的朋友的生活三、剖析文情，想象别离(用时：12分钟) 环境是什么样的？ (2)闰土的生活环境是什么样的？ (3)作者在这里运用对比写法是要突出什么样的情感？ 2.引导学生学习课文最后一个自然段：分别。观察“我”和闰土在分别时的各自表现。 1.鼓励学生拓展阅读鲁迅的小四、延伸阅读，精设作业(用时：8分钟) 说《故乡》。 2.布置作业。 (2)继续搜集鲁迅先生的其他作品并进行阅读。 1.(1)小组内探究：“高墙上的四角的天空”的生活是什么样的？(与自然界接触少、视野狭小。) (2)全班合作探究：闰土的生活环境。(广泛接触大自然，生活丰富多彩。) (3)突出自己对闰土生活环境的向往和羡慕。 2.有感情地朗读课文最后一个自然段，汇报读后收获。(“我”急得大哭，闰土躲到厨房里，哭着不肯出门；别后互赠礼物。) 1.了解小说的写作背景。 2.(1)积累自己喜欢的词语、句子。 畅谈自己的阅读感受。 在拓展阅读环节，教师应鼓励学生继续阅读鲁迅的其他作品，拓宽阅读面。 体会两者的生活环境的差异，拿“我”和“我”往常的朋友的生活与闰土的生活进行鲜明的对比，来突出“我们”生活天地的狭小，表达的应该是“我”对自己所处的这种生活状态的不满，对农村生活的向往。 (1)积累自己喜欢的词语、句子。 (2)欣赏《故乡》的部分章节。学生