案例：《小学生握笔姿势的调查与研究》

案例：

小学生握笔姿势的调查与研究

陈建芳 北京市平谷区二小

说明：该活动获北京市2010年教学设计展示与评比活动一等奖。

教学背景分析 【资源分析】

在一次写作业时，孩子们发现胡思翰的握笔姿势和其他同学有很大的区别。于是，大家就互相观察起各自的握笔姿势，发现同学们的握笔姿势还真是多种多样，可他们却分不清哪种姿势是正确的。

看到这种现象，我想：能不能以握笔姿势为内容，开展一次主题活动呢？为了保证该主题的研究价值，我上网查阅了相关资料，发现不正确握笔姿势是造成近视眼的重要原因。

因此，我认为这一主题内容贴近学生，对学生自身发展意义重大，并能够通过学生的体验探究解决问题，这不正体现了：活动内容来源于学生现实生活，又服务于学生生活的指导理念吗？于是，我开发设计了这一主题活动。

【活动内容】

本次主题活动我确定了三个阶段的活动内容：分别是第一阶段：开题阶段——确定主题、制定计划；第二阶段：探究阶段——感受危害、分析原因；第三阶段：拓展延伸阶段——制定方案、实施宣传。

这三个阶段是一个连贯的“发现问题、提出问题、解决问题”的过程，因此，学生全员参与了这三个阶段。

【学生分析】

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“国培计划”北京大学小学综合实践远程培训课程拓展学习资料

四年级学生对握笔姿势有了一定的了解，具备了一定的观察能力，能够根据自己的观察进行总结、归纳。但是在调查前与教师沟通、调查后数据分析、记录等等还需要教师进行必要的指导。

【活动目标】

为此，我确定了以下的主题活动的目标：

1.通过调查活动了解学生中不正确握笔姿势的种类，并在亲身体验中感悟其危害。

2.活动中从多角度探究不正确握笔姿势的成因，从而改正并养成正确握笔姿势的习惯。

3.在学生自己提出问题、分析问题、解决问题的研究性学习过程中，提高观察、调查、分析问题、解决问题等各方面的能力，形成解决自己生活中的问题意识。

下面，我介绍一下这个主题活动的具体过程

第一阶段：开题阶段：包括提出问题、确定主题；制定计划、指导分工；现场模拟、解决问题这三个环节

1. 提出问题、确定主题

在活动中，学生对握笔姿势纷纷提出如下问题，通过对这些问题梳理和归纳，确定了以下的探究内容：平谷二小学生握笔姿势现状的调查、不正确握笔姿势的危害及成因、改正不正确握笔姿势的方法。

2.制定计划，指导分工

在本次调查活动中，学生的调查范围越广泛，发现就会越多，感悟就会越深刻。为此，我引导学生就调查对象进行全班分工合作，每组选择一个年级的一个班。

另外，为了避免重复、漏查的现象，我指导小组学生按照握笔姿势的种类来分头调查和记录，保证了调查内容的真实、准确。

3．创设情境，现场模拟

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“国培计划”北京大学小学综合实践远程培训课程拓展学习资料

调查过程中，学生会遇到很多的困难，为此我以现场模拟的指导方法，对学生的调查行动加以指导。以下视频是对“不配合的教师、学生”这一困难的现场指导。这样，使学生在模拟的情境中学会与人沟通，从而顺利完成调查活动。

通过本阶段的活动，学生知道了如何根据活动内容进行合理分工，掌握了与人沟通交流的方法及技巧，能够机智的解决活动中的困难，使计划的制定更有实效。

第二阶段：探究阶段：包括实施调查、整理数据；感受危害、分析原因这样两个环节

一、实施调查、整理数据

课下学生按照计划进行了调查，怎样记录调查结果是学生在调查中遇到的最大的困难，在活动中我组织学生拍摄各种握笔姿势的照片，指导学生对这些照片进行总结归纳，最后大家发现这几种握笔姿势比较普遍，由此，我们整理了这样的调查统计表，这样便于学生统计结果。

二、感受危害、分析原因，这一环节包括以下四个小环节 1．交流数据、畅谈感受

在学生交流数据统计结果时，我采用了Excel表格。通过表格的数据对比，学生一眼看出每种握笔姿势在总调查人数中所占的比例，发现了不正确握笔姿势在我校存在的普遍性。

2．对比体验、发现危害

在学生利用正确以及不正确握笔姿势进行对比观察时，由于学生长期用错误握笔姿势，让他们利用正确握笔姿势会存在一定的困难，因此，我指导学生利用橡皮筋来固定正确握笔姿势。通过对比体验，学生发现不正确握笔姿势写字，手挡住笔尖看不到字，这时就需要歪着头，另外，头与本的距离非常近，会影响视力，造成脊柱弯曲、手指变形等危害。

为了使学生深刻的认识到不正确握笔姿势对自身危害，我又出示了相关资料，通过资料学生发现：不正确握笔姿势是造成近视眼的重要原因，因此，又一次引起了学生的震撼。

3．动手实践、分析原因

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什么原因造成学生不正确的握笔姿势？学生认为：一方面跟自身习惯有关，需要经常纠正。另一方面跟自己使用的笔也有很大关系，因此，又生成了一个新的活动内容：各种各样的笔与握笔姿势的关系。通过体验，学生发现：太短太长的笔、太粗太细的笔都不利于正确握笔姿势，有棱角的笔用起来更方便。最后我们师生用歌谣的形式总结了挑选笔的方法。这样使学生能够从多角度去研究改正握笔姿势的方法。

4．引发思考、定位宣传

一次次体验过程，学生深刻感受到了不正确握笔姿势的危害及成因，为了进一步引发学生的思考，我出示我校学生视力检测表，通过观察，学生发现：从一年级到六年级的近视眼的学生是逐年递增的，而学生利用正确握笔姿势写字的人数确是从一年级到六年级递减的。学生在思考的基础上提出：应该让更多的同学知道不正确握笔姿势的危害，从而，引出了下次活动内容。

在本阶段活动中，通过调查发现了不正确握笔姿势在我校存在的普遍性，在对比体验中发现了不正确握笔姿势对自身的危害，探究了不正确握笔的成因，有效提高了学生的调查能力、分析问题、解决问题的能力。

第三阶段：拓展延伸阶段——设计宣传方案，实施宣传 1. 设计问卷，了解关注程度

人们是否关注握笔姿势，我指导学生针对学生、教师、家长进行了问卷设计和调查。通过调查及统计学生发现：大家并不很关注握笔姿势。于是，进入到了第二环节

2．制定方案，实施宣传

为了将研究内容真正为我们的生活服务，我指导学生根据本组同学的特长以及研究活动获取的资料，利用倡议书、小广播、队报、电子报刊等最合适自己的宣传方式进行宣传。这是我们的学生在活动后制作的电子报刊，在2010年的北京市学生电脑作品比赛中获市级一等奖，并被推荐参加全国大赛。请大家欣赏一下。

在本阶段的活动中，学生在充分调查的基础上，有针对性的进行多种形式的宣传活动，提高了学生综合利用所学知识为生活服务的意识和能力。

教学效果评价：

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本次活动中，我采取自评、同学互评、老师评价的方式对学生进行评价的： 第一阶段，我们从能够区分不同握笔姿势，掌握正确姿势；主动提出有价值的问题两方面进行评价的。

在第二阶段包括这样几个评价内容：小组分工明确，全员参与；解决问题方法巧妙，数据统计真实；亲身体验如实记录；动手操作找原因，分析方法有建议 。

第三阶段则主要评价学生的宣传方式、对象、意义、内容、位置、时间等内容。

为了促进学生将收获真正的运用到学习生活中，我还设计了：从即日起，改正错误握笔姿势；持之以恒，做好督促与监督这样两个评价内容，从而使活动再一次回到学生的生活中。

本次设计与以往教学设计相比的特色有： 1．内容选择小、实、近

本次活动主题的选择范围小，在学生中存在一定的普遍性，学生通过体验、调查、实践等活动能够真正的进行研究、解决问题，并终身受益。

2．注重体验，对比发现

活动中利用对比观察、体验尝试、表格发现等方法，让学生真正在体验中参与活动，发现问题、解决问题。

3．成果突出，提升实践的价值

各种各样的宣传活动，让更多老师、家长、学生认识到不正确握笔姿势的危害，真正使活动的实践价值得到了提升。

当然活动中还有很多的不足，比如：

1.对不正确的握笔姿势的改进方法研究的不够深入，可以与学校沟通，在全校范围内举行一次“我来出招”的方法征集活动。

2.教师在活动中对于学生出现的没有估计到的现象，处理的方法还不够巧妙，需要不断地积累经验。

但是，我相信，只要我们对综合实践活动课程有足够的热情，本着给学生广阔的天空，适度的指导，使学生学会解决生活中的实际问题这一理念，在我们不懈努力下，我开展的综合实践活动会越来越丰富，越来越充实，越来越精彩。

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