在科学活动中培养幼儿做“记录”的能力

（吉林省大安市第一幼儿园）

总结了幼儿记录常见的种类，利用教学实例列举分析了科学活动中幼儿作为探究的主体，在科学探究活动中做记录的必要性，

了幼儿记录常用的方法，以及在记录过程中应该注意的问题。

科学活动幼儿教育记录《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教

育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。因此在科学探究活动中应以幼儿为主体，充分调动幼儿积极性，让幼儿亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学探究可分为发现问题、提出假设、观察探究、动手操作、实验验证记录信息并得出结论、表达与交流等几个环节。记录信息这一环节，是幼儿得出结论、分享和交

流的基础，是幼儿自我调整、建构知识经验的见证

。《3－6岁儿童学习与发展指南》也建议鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，因此在组织科学活动中培养幼儿做记录的意识、习惯和能力是非常必要的。

一、了解科学探究活动中记录的种类培养幼儿在科学活动中做记录的能力，首先要了解记录的常见种类，幼儿进行记录的种类方式由很多种，大致可以分为以下几种：

1．设疑记录

设疑记录也就是问题记录。每次开展科学活动，教师或幼儿要有设疑，然后带着疑问去观察探究，这里的“疑”需要幼儿由记录，要引导幼儿大胆记录相关疑问和问题。

2．猜想记录

每次幼儿（教师）提出疑问和问题后，教师可以和幼儿共同讨论，引导幼儿猜想有可能会怎么样，可以把自己的猜想记录下来，便于在求证后与自己的猜想进行对比、比较。

3．观察记录

幼儿已经设疑，有了自己的猜想，接下来开始动手操作，观察探究，根据疑问去验证猜想，在这个过程中，教师要引导幼儿细心观察并认真记录观察到的现象。

4．结果记录在设疑、提问、猜想、操作验证后，会得到一个科学真实的结果，将这个宝贵的验证结果记录下来是非常必要的。这是幼儿构

建科学的二、根据幼儿的年龄特点，引导幼儿选择适宜的记录方法1．粘贴记录

粘贴记录就是教师为幼儿提供相关小图片，在幼儿需要记录时，只要选择合适的图片贴到相应位置就可以了。如在《做蛋糕》活动中，幼儿在尝试制作蛋糕过程时需要记录放几勺面粉、几个鸡蛋、放多少水，就可以用老师提供的小勺子图片记录自己所放面粉的勺数；用鸡蛋图片记录放了几个鸡蛋；用小量杯的图片记录放了几杯水。这种方法直观、形象、易于操作，较适用中小班年龄较小的幼儿。2．色彩记录这种方法就是利用幼儿喜欢的颜色进行各种记录，如《幼儿园140

06/2016里的树都开花吗》，在引导幼儿做猜想记录时，可以为幼儿提供各

种颜色的彩笔，或颜料，把认为能开花的树涂上自己喜欢的颜色。这样记录一目了然，适合各个年龄段的幼儿。

3．线条、图形记录

这种记录方法主要是利用一些简单的线条如“

———”“……”，图形

“Δ”“О”等做记录。如幼儿在观察《蜗牛喜欢吃什么》，做猜想记录时，可以在孩子自己认为是蜗牛爱吃的食物下面画“

———”或“

……”。通过一段时间观察后，做结果记录时，便可在蜗牛爱吃的食物下画“Δ”或“О”，这种记录直观清晰，适用于各年龄段的

幼儿。

4．实物记录

这种记录方法便是直接将实物放入记录表格中。如

《蜗牛的家》中记录蜗牛喜欢在什么样的环境中，猜想记录以及观察后的发现记录都可以采用实物记录的方法，把实验材料，像沙子、树叶、棉花，用小袋将这几种实物材料封好，分别放（粘贴）在记录的表格中。适合各年龄段的幼儿

5．绘画记录

这种方法就是用绘画的方式记录探究活动的过程。如

《怎样让热水凉得慢》，便可把自己想的方法画下来，然后去一一验证，这

种方法要求幼儿有一定的绘画能力，因此这种方法较适用于大班的幼儿。

6．数（文）字记录

大（学前）班幼儿已具备了学前书写能力，简单的汉字、数字

已经难不住他们，有一些记录可允许幼儿用这种方法记录。如

《天气预报》中，最高温度在一天中的什么时候出现，通过测量和亲身感受，幼儿可用文字记录，填写上午、中午或下午便可以了。再如天气预报统计表》中，统计一周有几天是晴天，几天是阴天等，就可以将统计出来的数字填写在表格中，用数字记录法来记录。

三、培养幼儿做记录时要注意的问题在科学探究活动中，记录的方法还有很多，在这里，我只是列举了其中常用的几种方法，我们教师不要拘泥于传统的教学模式，

在培养幼儿做“记录”时一定要根据幼儿年龄特点、认知规律、自

身能力及教学内容选择合适的记录方法进行记录，要关注到幼儿的个体差异。教师要鼓励能力强的幼儿用自己喜欢的方式做记

录，对于能力弱的幼儿，教师要及时给与适宜的指导和帮助。这样

既体现了活动中幼儿的主体性，又可以发展幼儿科学探究的自主性，还可以激发他们的创新意识、认知兴趣和探究欲望，让每个幼儿在科学探究活动中、在做记录的过程中富有个性的发展。总之，为了让幼儿在探究活动中形成积极的科学态度，提升科学探究活动的能力，获得丰富的科学知识，积累多方面的科学经验，科学地实施科学启蒙教育，我们教师一定要重视幼儿在科学探

究活动中记录信息的过程，培养幼儿做记录的意识、习惯和能力。

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