素质教育与数学教学改革

素质教育与数学教学改革

吴中明

(株洲市职工大学，湖南株洲'12008)

摘要：随着社会进步和科技的不断发展，知识经济也逐渐的发展，并在经济中占据重要的地位。素质教育是针对教育中

追求基于升学率的应试教育提出来的，是我国基础教育在改革实践中的重大课题。基于数学这门学科的特点，而数学教育实质 就是一种素质教育。因此，良好的数学教学就能体现出良好的素质教育。

关键词:数学教学;素质教育；改革_、引言

随着科学技术的不断发展，迈人21世纪以来，社会的大 环境发生了很大的变化,人们也可以通过多种方式和方法来 了解自我，了解社会,教学环境也逐渐发生了变化，并要求教 育的目的是面向社会的需要。数学教学在实际的教学过程 中，教师占主导地位,教学方式单一、保守，主要为教师讲授 为主的传授模式。学生的主体地位没有得到体现，学习的积 极性和参与程度不高，不利于学生发展与提高综合素质。同 时，这种教学方式极大的限制了学生的主观能动性和创造 性，不能有效的培养学生独立思考的能力和主动探索的精 神。传统数学教学模式已经不能满足素质教育对数学教学 提出的要求，为了更好的回应素质教育对数学教学提出的要 求，就应该转变传统的数学教学模式，体现学生的主体地位。二、 数学教育与素质教育的关系

传统的数学教学方式往往只是按书本照本宣科,这种较 保守的传授方式即使包含了各种各样的公式与定理,也很难 发挥其强大的作用，如果能有效的掌握数学的精神实质与思 想方法，就能显示出巨大的威力，可以将有限的公式演变出 各种各样生动的结论。对学生进行严谨的数学训练，学生可 以获得某些特有的素质,且这种特有的素质是学生无法进行 其他方面的实践或者进行其他课程的学习而可以获得的。

通过进行数学训练,学生可以在脑海里形成准确的数量 观念，可以敏锐的观察到事物间的变化规律以及数量关系， 做到心中有“数”。其次，通过进行数学训练，学生的逻辑思 维能力可以得到充分的锻炼和提升，以便于他们条理分明、 有序的处理纷繁的工作。再者，通过进行数学训练,学生可 以了解数学的一些概念和理论以及方法的产生和发展的进 程,还可以了解应该从实际出发去解决问题和数学建模的全 过程，可以使他们有信心,有能力、有意识的使用数学知识处 理现实中各种复杂的问题。第四，通过进行数学训练，可以 提高学生的主动性和灵活性，培养和提升学生的创造力与探 索的精神。使他们有能力、有意识的对所学的数学结论进行 改善，对证明的方法与思路进行改进,可以发现不同的数学 结论之间存在的内在联系，有能力运用所学去解决实际的问 题，有效的拓宽数学的应用范围,显示自己的聪明才智。第 五，通过进行数学训练，可以培养学生做事严谨的作风。三、 促进素质教育，加强数学教学改革

(一）数学教学要满足素质教育提出的要求在数学教学中，不能将数学和外部世界与其他的科学相 隔离开来，不能仅仅是关起门对数学内部的概念、定理、方法 等来回揣摩，这样不利于学生的发展,也不能满足素质教育 所提出的要求。这种教学方法，使得学生对数学的概念、定 理和方法等的来龙去脉不甚了解。

新课改以前,在很长的一段时期内，数学处于封闭状态， 数学教学课程自成一个系统，并没有与其他学科如物理等进 行有机结合，没有达到相互促进的效果,真正实现学用结合。 在传统的数学教学中，长时间没有找到有效的教学方式，将 数学教学与丰富多彩的实际生活有机的结合起来，导致学生 即使在掌握了很多的数学知识的基础上也觉得其毫无作用。

而进行数学实验课程与数学建模则可以满足素质教育提出 的要求，为数学和外部的联系提供了有效的方式，对学生数 学素质的培养和提高有着良好的效果。是数学教学改革成 功的尝试。

(二） 使学生灵活多变，培养学生创造力课堂不仅仅是教师传授知识的地方，也是教师与学生进 行情感交流的场地，在教学的过程中，教师要积极的鼓励学 生踊跃参与课堂讨论，积极的发表出自己的意见，敢于对结 果提出质疑，形成教师和学生间能动的交流。同时,在教学 过程中，教师应该打破常规，从多方面引导学生多方位、多角 度的思考问题，可以对疑难的问题提出不同的思路与见解。 有效的培养学生创造力，使学生可以灵活多变，达到举一反三、 一题多变、一题多解的创新思维效果。

(三） 进行情景创设，营造轻松愉悦的课堂氛围传统教学过程中，教师传授知识的方式主要是灌输，这 种较保守的教学方法容易使课堂氛围沉闷，易使学生对课 堂内容失去兴趣。因此，在教学过程中，教师应该采取多种 可行的教学方法,进行情景创设，努力创造轻松愉悦、有趣 的课堂氛围,培养和提高学生学习的热情与兴趣，用有趣的 数学问题对学生进行引导，吸引学生进行积极的思考和 创新。

数学科学的本质是创新发展的，也是与时俱进的，然而， 传统的数学教学却不能体现数学科学的这种本质。培养学 生创新能力需要教师在教学过程中灵活多变，要求教师充分 利用本身的聪明才智，以灵活、新颖、有趣的方式激发学生学 习、思考的兴趣,使学生乐于追求真理，向往科学，与此同时， 也会逐渐培养学生的创造意识。 课堂是一个培养创造意识 的场所，教师在传授知识的同时还要揭露数学知识的发展历 史、创造过程与思想方法，消除应试教育对学生带来的消极 的影响，使学生实现继承者到创造者的飞跃。四、 总结

素质教育符合学生发展规律与现代教育高层次教育规 律。素质教育在于全面提升学生综合素质，满足学生个体发 展的需要和现代社会发展对人才的需求。素质教育充分的 体现学生的主体地位，培养学生健全个性，对学生的智慧潜 能进行深人挖掘的教育。因此，在数学教学的过程中，教师 应该转变传统的教学方式，进行数学教学改革，利用多种可 利用资源激发和引导学生进行知识的探索，为国家培养德、 智、体、全面发展的人才。参考文献：

[1] 刘榕兰.素质教育下的职业中学数学教学改革[D]. 福建师范大学，2001.

[2] 刘淑贞.以“数学思想方法”为立足点的高职数学教 学改革的思考—兼谈高职数学教学如何渗透素质教 育[J].当代教育论坛（管理版），2010,03:114 —116.

[3] 刘淑贞.以“数学思想方法”为立足点的高职数学教 学改革的思考—兼谈高职数学教学如何渗透素质教 育[J].当代教育论坛（管理研究#,2010,04:113 —115.

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