职业教育 高职工学结合的紧密型实践 《教学基地建设探索 黄建设 【摘要１从职业岗位对实用型人才的综合职业能力和职业素质的要求出发，秉承技术核心而非学科中心的课程知识观、“以学生为 主体”的课程实践观，遵循高技能人才培养的原则，大力推行工学结合，建立校内升・紧密型实践基地，突出实践能力培养，加强实践基地 建设。 【关键词】高职工学结合紧密型实践教学基地 近年来，高职教育有了长足的发展，但仍有一些影响职业教育 ③“订单”培养：即学校、企业、学生签定三方协议，学校在学 发展的深层次问题未得到解决，其中最根本的问题之一是人才培养 生完成正常学习的前提下，再按照企业的要求对学生进行有针 系统性的偏差，集中体现在人才培养的效果与市场需求之间的偏离 对性的培训，使毕业的学生更好的适应企业的要求。 较大，而导致这—偏差的最直接原因是缺少学生“真题实做”型的实 还有预就业模式和面向特殊群体的定向培养模式等。 践基地。大力推行工学结合，建立校内外紧密型实践基地，突出实践 我校信息工程分院紧密型实践基地 能力培养，加强实践基地建设，是我们现阶段的首要任务。 建设初期目标与具体形式探讨 高职教育工学结合现状分析 １．校内：【学结合基地具体规划：校办企业（１—２）个、设计工作 我国高职教育经过几十年的探索实践，对开展工学结合积 室Ｎ个。 累了一些经验，在教育部教高［２００６］１６号《关于全面提高高等职 ２．校外： 静台基地具体规划：顶岗实习相对固定基地８个， 业教育教学质量的若干意见》文件中，明确提出把工学结合作为 再结合“订单”模式＋项目化模式＋课程化模式＋预就业模式＋ 高职教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高职教育理念的 半工半读等方式来进行。 重大变革。但在实际运作中存在很多的问题，主要表现在：学校 ３．—个基于计算机系统与维护岗位群的实践基地建设实例 方面，仅仅把工学结合作为解决学生实习的一个途径，把建立实 计算机系统与维护岗位是信息工程分院计算机应用专业群 的主要岗位，该课程的开设分初级、中级、高级三个阶段。 践教学基地作为工学结合的全部内容；产业部门由于尚未尝到 第一阶段：主要学习计算机系统与维护的基础部分，实践在 合作教育带来的甜头，对工学结合认识不足，把培训学生视为额 学校内部完成。比如：微机组装实验室。 外负担；国家关于开展工学结合的依据并不缺乏，但缺乏相 第二阶段：主要学习计算机系统与维护的中级技术部分，实 配套的可操作的法规和实施细则。 践主要在企业完成。学校与一批企业签订了学生长期紧密实习 适于工学结合的紧密型实践教学基地建设的探讨 基地，把学生分６—１０人一组，同时分配在这几个签订协议的企 １．国外高职教育成功模式 业，让学校和企业共同对学生进行管理。 国外成功模式主要有：德国“双元制”、韩国校企合同“订 第三阶段：主要学习计算机系统与维护的高级技术部分，实 单”培养、澳大利亚ＴＡＦＥ模式和英国“三明治”合作教育。 践可在校企公司或校外企业。比如：开设一个校办电脑维护工作 别国经验我们不能照搬，只能借鉴。怎样展开符合中国国情 室，让学生面对学校、社会进行电脑维修和服务。 的工学结合教学模式，值得我们探讨。 紧密型工学结合的主要困惑 工学结合必须与市场紧密联系在一起，充分关注学生的职业 （１）成立校外实践教学基地管理委员会 发展需求。：亡学结合的难点在于学校、企业、学生三方能否找到共 由于与企业的合作形式多样化，为了便于管理，对校外实训 同的目标、利益及动力。相对学校而言，企业的积极性不高，这是 实行全程指导和督导，应专门成立校外实践教学基地管理委员 一个普遍存在的问题。 会。委员会委员起中介作用，为学生提供广阔的实践基地。 解决方法：专款专用 （２）校内工学结合——“真题实做”型 １．争取的扶持。综观国外成功的案例子，都离不开 具体形式有：校办企业模式和特长生工作室模式。 的支持。 通过校内教学工厂的建设，开展校内生产实习，尝试“校内工 ２加强校企合作。作为办学主体的学校，应该主动与行业、企 学结合”，使“工学结合”人才培养落到实处。课程的实践教学在校 业加强联系，设计工学结合方案，与企业寻找利益的结合点，尽可 内教学工厂模拟企业运作方式，使学生不出校门就能接触企业运 能地减轻企业的负担，同时要对学校的教学管理、财务管理等方 转方式、感受企业的真实气氛，使“校内工学结合”出实效。将企业 面进行制度性改革，以适应工学结合人才培养模式的需要， 的设计室、研究室引入到学校，由教师和企业科研人员共同组成 上还应有一：定的奖励制度。 “工作室”，以企业实际项目为内容指导学生和师资剖『１０ （３）校企紧密型工学结合基地 参考文献： （ 顺岗实习：即利用某一阶段到校外企业去实习，类型主要有 ［１】石伟平，徐国庆．论高等职业教育课程的国际比较Ｕ］．职教 后期实习模式、前期实习模式、中期实习模式、半工半读模式等。 论坛，２０ｏ１０ ｏ）． ②工学并行 ［２］Ｎｉｃｋ Ｂｏｒｅｈａｍ，Ｏｒｉｅｎｔｉｎｇ ｔｈｅ Ｗｏｒｋ－ｂａｓｅｄ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｔｏ— Ａ、项目化模式：即围绕具体的产品开发项目或某项任务开 ｗａｒｄｓ Ｗｏｒｋ Ｐｒｏｃｅｓｓ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ：Ａ Ｒａｔｉｏｎａｌｅ ａｎｄ ａ Ｇｅｒｍａｎ Ｃａｓｅ 展教学活动的教学模式。 Ｓｔｕｄｙ．Ｓｔｕｄｉｅｓ ｉｎ Ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｖ０１．２６，Ｎｏ．２，Ｊｕｌｙ ２００４． Ｂ、课程化模式：即按照教学计划将一些与生产结合比较紧 ［３】．论以就业为导向的职业教育课程改革Ⅱ】．职教通讯， 密的实践教学课程安排在企业进行。 ２００５（０６）． Ｃ、产学融入模式：是企业在学校建立技能培训中心或实验 室，将企业的标准、规范和工艺要求等融入到实践教学中。 作者单位：浙江工商职业技术学院 浙江宁波 坚款ｊ ！ ： Ｉ垫
