彭芝校长的教育观

著名教育家人大附中刘彭芝校长的教育观

中国人民大学附属中学校长 刘彭芝

一、作为一个教育工作者，我对教育的认识

我对教育的认识可以用一句话来概括：教育不是职业而是事业。

职业和事业，是两个不同的概念，更是两种不同的价值取向。职业是一种谋生的手段，事业是一种人生的追求；职业有八小时之内和八小时之外、工作日和节假日之分，而事业往往是“全天候”的、全身心的；职业一般只需要物质和技术，而事业需要理想、精神和情感。

随着市场经济的日渐深入，随着社会分工越来越细，随着标准化程度越来越高，许多工作都在呈现职业化的趋势。对大多数行业来说，职业化是一种进步；但对教育领域来说，职业化肯定不是一件好事。教育界有没有职业化的倾向？我看有。上课铃响人来，下课铃响人走；上班尽职，下班兼职；与学生缺少交流，对学生缺乏爱心；除了学习成绩外，对学生的全面发展不关心……教育领域目前存在的诸多问题都与这种职业化倾向有关。

对教育领域的职业化倾向，我们必须警惕，必须增强忧患意识。在当今世界，很多工作都可以职业化，但教育工作不能职业化。我们可以有职业球员、职业演员、职业经理人、职业建筑师、职业律师，甚至可以有职业外交家、职业医生等，但绝不可以有职业教育家。

事业和职业当然有高下之分。学校是培养人的地方，教育是培养人的工作；人为万物之灵，世界上还有什么工作能比培养人的工作更重要、更伟大？仅凭这一点，我们就可以

断定，教育是事业不是职业。视教育为职业，说轻一点，是对人的不尊重，说重一点，则是对人的矮化；不尊重和矮化的结果，便是对教育缺乏敬畏之心，而没有敬畏之心，教育事业便难有大作为和大发展。

投身教育工作，必须将教育作为事业。只有将教育作为事业，才能有强烈的事业心、崇高的使命感；才能视教育如生命，视学校如家庭，视学生如子弟；才能朝夕思虑其事；日夜经纪其物，无私奉献，鞠躬尽瘁；才能拒绝平庸、追求卓越、出类拔萃，以第一等的正气、第一等的襟怀、第一等的追求，臻于第一等的境界，取得第一等的业绩。志小则易足，志足则无由进，立大志才能办大事，必须将教育作为事业，志存高远，取法乎上。在这一点上，我们别无选择。

将教育当作事业，忠诚党和人民的教育事业，这是教育工作者真心诚意的第一门必修棵，也是加强教师队伍建设的根本所在。这个根本问题不解决，一切都无从谈起。从投身教育工作的第一天起，我就要求自己在这个根本问题上自省、自重、自警、自励；从当校长的第一天起，我就要求人的附中的全体教职员工在这个根本问题上自省、自重、自警、自励。如果说我从教40年来取得一些成绩的话，源动力就在于此；如果说人大附中这些年来事业取得较大进步的话，源动力也在于此。

二、作为一个在中学工作的人，我对中学教育的认识

我对中学教育的认识可以概括为两句话：一句是中学教育必须走全面发展之路，一句是中国应该而且有能力建设世界一流的中学。

1．中学教育必须走全面发展之路

中学与大学不同，中学是全面打基础的，大学则是培养专门人才的。办学任务不同，办学理念也就不一样。大学可以张扬个性，而中学则不宜过份强调“个性鲜明”。一所大学可以说本校以文科或理科见长，甚至能说本校以法学、商学为招牌；但一所中学不可以说本校以文科或理科见长，更不能说本校以数学、历史为招牌。中学的学科建设必须均衡，学生发展必须全面，在这个基本理念上，我们的头脑必须十分清醒，立场必须十分坚定。

推进素质教育工程，促进学生的全面发展，应该谈可以谈的问题很多，我这里只强调三点，说明一点。

一是正确处理好自然科学和人文社会科学的关系，追求并实现科学与人文的平衡。改革开放以来，在社会大环境的影响下，中学教育的确存在重理轻文的倾向，这种倾向如果不扭转，必将带来严重后果。人文社会科学的内核是科学的世界观、人生观、价值观，是对真善美的追求，这是人之所以为人的根本，也是教育工作的根本出发点和落脚点。我们推进素质教育，到底要培养什么样的人？我想用六个字来概括，那就是“有本事、靠得住”。“有本事”好理解，什么是“靠得住”？就是有伟大的理想、高尚的人格、健全的心理，能将自己的本事用于服务祖国、造福人类。毫无疑问，素质教育要培养“有本事、靠得住”的人才，不加强人文社会科学教育肯定不行。现在，中央高度重视繁荣和发展人文社会科学，中学教育要借这股东风，采取积极有效的措施，切实加强和改进人文社会科学教育。

二是正确处理好充分尊重学生个性和培养学生合作精神的关系，追求并实现鲜明个性和团队精神的统一。过去的中学教育，太强调学生的共性，这是片面的；现在的中学教育，如果一味强调张扬学生个性，这也是不对的。我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。如果人人没有个性，社会就缺乏创造力；如果人人没有团队精神，国家就是“沙聚之国”，缺乏凝聚力，什么事也办不成。未来社会对人才的要求，必然是张扬个性和团结协作相结合。孔子讲理想的社会关系是人与人之间“和而不同”。什么叫“和而不同”？

就是既有鲜明个性又有团队精神，就是一加一结果大于二。中学教育要培养的就是“和而不同”的人。

三是正确处理好“有教无类”和“因材施教”的关系，追求并实现全面发展和充分发展的统一。学生的全面发展不是整齐划一的发展，就像每棵树不可能长得一样高，每朵花不可能开得一样大；自然规律如此，学生发展的规律也不例外。因此，对全面发展的理解不能笼而统这、大而化之，一定要具体到每一个学生，一定要在挖掘每个学生潜能的同时，注意对超常学生的培养，保证每个学生都充分发展。中学教育的理想境界，就是既让全体学生全面发展，又让拔尖人才脱颖而出。这才是真正的对学生负责，对社会负责。

需要说明的一点是，对全面发展不能作机械的理解，它与一所中学办出自己的特色并不矛盾。在全面发展的前提下，中学也可以追求自己的特色。子曰：行有余力，则以学文。我想这句话可以套用来比喻中学全面发展和追求特色的关系：中学的个性和特色，只是“行有余力”之后的事情。更形象地说，全面发展，是中学的“锦”，个性和特色，是中学的“花”，作为中学校长，只能做“锦上添花”的事，不能做“舍锦”而“求花”的事。

2．中国应该建设世界一流的中学

改革开放后，面对新形势新任务，我们必须用世界的眼光和历史的眼光看教育，树立与时俱进的教育观。只有用世界的眼光和历史的眼光看教育，我们才能搞清楚世界的教育已发展到了什么水平，中国的教育又发展到了什么水平；才能明确自己处在什么样的历史方位；才能制定科学的发展目标；才能使自己的全部理论和工作都体现时代性，符合规律性，富于创造性；才能善于处理全局性、战略性、前瞻性问题；才能抓住机遇，加快发展；才能在融通古今中外的基础上开拓创新，与时俱进。我们所说的与时俱进，就是与时代俱进，与世界俱进，与祖国的整体发展俱进，与教育界同行俱进。

由此可见，正确的历史方位感至关重要。正是在明确历史方位的基础上，我认为中国应该尽快建设世界一流中学，而且中国也有条件有能力建设世界一流中学。

近几年来，关于我国要建设世界一流大学的议论很多，大家在建设世界一流大学上也取得了共识。这是令人鼓舞的好事；但教育事业是个整体，如果把教育比作金字塔的话，基础教育是塔基，大学教育是塔尖。一流大学不是空中楼阁，没有一流中学，难有一流大学。既然提出要建世界一流大学，当然就要提出建世界一流中学。我国要由教育大国发展成为教育强国，必须建设一批世界一流的中学和大学。

什么是世界一流大学的标准，目前国际教育界已有相对一致的认识；但什么是世界一流中学标准，目前国家教育界还没有相对一致的认识。这不要紧，标准总是人定出来的。参照世界一流大学的标准，我觉得世界一流中学起码要具备以下条件：一是要有世界一流的办学理念；二是要有世界一流的教师队伍；三是要有世界一流的学生来源；四是在课程的广度和深度上要领先于世界平均水平；五是在师生比例上要低于世界平均水平；六是要有世界一流的硬件设备，比如图书馆、建筑面积、电脑网络、体育设施等；七是有相当广泛充足的财政来源；八是毕业生考入一流大学的比例要明显高出一般中学；九是在国内外要有较高的声望；十是综合以上条件，形成世界一流的校园文化和精神气质。 我国的基础教育本来在世界上就有一席之地，改革开放以来，随着“科教兴国”战略的全面实施，我国的基础教育得到了长足的发展，特别是一些重点中学和示范高中发展速度很快。对照上面开列的十条标准，根据我们访问国外著名中学的感受，同时也根据国外著名中学访问我国中学的感受，我觉得，我国一些示范高中校已经具备创造世界一流中学的条件，已经有能力建设世界一流中学。在这一点上，我们绝不妄自菲薄，应该以足够的自信融入世界教育发展的主流之中，在国际大舞台上展示自己的形象，发挥自己的影响。