小学语文教师职称考试试题（一）一、填空题1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的人文素养，正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。2、人文性与工具性统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文的基础。”（小学1～2年级为“写话”，3～6年”、“写作素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4、语文是实践性很强5、新课程倡导自主的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是、合作、探究的学习方式。语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统与完整。6、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母、声调；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。7、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助8、识字是阅读和写作的基础，是学生语文学习10、巩固识字的最好办法是复现。学生阅读。。的教学重点。9、形象、直观的教学手段包括间笔画、演示（实物、肢体）、电教媒体11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位、多角度地训练。12、口语交际课的教学设计，首先要选择好话题。话题要贴近生活，密切联系学生的经验世界和界，使每个学生有话可说，有话要说。13、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流与沟通动的语言实践中进行。14、学会倾听、乐于表达教师、文本是落实口语交际的主要任务。之间对话的过程。15、阅读教学过程是学生、。口语交际能力的培养要在双向互想象世16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔实，热爱生活，表达真情实感。”18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱、关注生活，自由表达，高年级侧重多读书、广见闻、善思考、有个性地表达。19、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由20、语文综合性学习应以活动资源。21、开展综合性学习活动，拓宽学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验学生自行设计和组织活动。”、家庭、社区等教育为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校，乐于表达，应引导学生关注现和感受生活，发展实践能力和创新能力。22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。”23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据24、教学目标有两种叙写方式：25、“分解式目标”按照根据实际情况罗列若干分解式目标和知识和能力、。过程和方法、情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养交融式目标知识和能力、过程和方法、的整体提高。情感、态度与价值观三个维度进行设计，每个维度小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方26、“交融式目标”在叙写时便。27、清晰明确提示语，但它的每一点目标却极好地把，乃是教学目标叙写的灵魂。刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到层次性和何种结用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的可测度性。一定数量的字，并且能够正确理解字义，才有可能顺利地阅读书报，学习文化区分度，也可加强教学的28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的果，最后要注意可操作性与教学效果的29、学生只有认识了科学知识，提高为一体认识能力。各个学段相互联系，、理解、螺旋上升，最终全面达成总目标。能力、阅读能力、写情意30、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融，注重语文素养的整体提高31、阅读教学的重点是培养学生具有感受作能力、口语交际能力。交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交全体学生，使学生获得基本的语欣赏和评价的能力。32、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字33、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和态度。评价必须在具体的际水平。”34、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向文素养。”35、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会精神。教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为终结评价积累素材。有形资源和无形资源两大类。祖国语文，丰倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作36、课堂即时评价对37、课程资源从存在形态看，可以划分为富语言积累，培养语感，发展思维。”38、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用39、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。40、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。41、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。42、课程是生动态的生态系统，因“教师、学生、文本”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学是最活跃的因素。43、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文蕴涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”44、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见二、基本概念题1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。2、自主学习：“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。3、合作学习:“合作学习”是在学生读书、思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。5、课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。6、语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要。它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源。7、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。8、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载应用文。”体的语文课程资源。9、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。10、对话：阅读教学中的对话是学生、教师、文本、编者之间在平等的情形下，就教学问题展开的互动的、有意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义重构活动。语文阅读教学就是在对话过程中培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终生学习的能力。11、课堂即时评价：是指课堂教学过程中，教师针对对学生的语言、思维等学习行为，作出即时的价值判断。12、人本语文课程资源：是指那些以人为载体的语文课程资源。13、物本语文课程资源：是指那些以物资为载体的语文课程资源。14、动态语文课程资源：是指那些以活动过程为载体的语文课程资源。15、“三维目标”：知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。16、交融式目标：“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维的优点就是叙写方便。17、分解式目标：“分解式目标”按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。18、生字复现：是指生字在语言环境中多次见面。19、语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课堂。乃至三维的目标都交融在一起。最大三、简答题1、语文课程的基本理念是什么？语文课程的基本理念集中在四大方面：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作探究的学习方式；努力建设开发而有活力的语文课程。2、语文课程的性质和地位是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”3、为什么语文教育要重实践、重体验？语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。而且，又由于学生的生活阅历、处世方法，个性特点、社会背景等的不同，以至想法也不一样（一千个读者就有一千个哈姆雷特），因此，语文教育要尊重学生独特的情感体验，和独特的个性化的、多元化的创新理解。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。4、新课程教师角色应如何定位？新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系。把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者。认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师角色由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者由居高临下转向\"平等中的首席\"。5、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？《语文课程标准》对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？⑴汉语拼音帮助学生识字；⑵汉语拼音帮助学生说好普通话；⑶汉语拼音帮助学生阅读。7、识字教学在语文学习中有哪些作用？⑴识字能认识客观事物；⑵识字是阅读和写作的起点。8、你是这样看待识字教学中的“复现”的？复现是巩固认字最好的办法。认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。因此，作为课堂教学的组织者，老师要善于创设丰富多彩的教学环境，比如设置一些游戏，营造一种轻松的氛围，让孩子们在游戏中学，在语言环境中多次与字见面。9、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？《语文课程标准》对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10、口语交际教学应注意哪些问题？⑴激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；⑵创设情境，激发学生互动交际的动机；⑶双向互动，发展学生口语交际的能力；⑷互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。11、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。阅读教学与阅读有很大的不同。通俗地讲，阅读就是读书、读文章，是个体的行为。而阅读教学是在学校里课堂上发生的事情。阅读教学有很大的功利目的。除了促使学生在阅读教学中阅读一些文章书籍，还要有意识地通过阅读，陶冶教化学生——使学生树立正确的人生观、价值观、世界观、科学的思考问题的方法，有意识地通过阅读引导学生掌握一些知识——语文的、自然的、科学的、社会的、人文的......还要通过阅读，使学生产生对阅读的兴趣，喜欢阅读，养成阅读的好的习惯。——阅读教学除了“阅读”的自然功能之外，在客观上被附加上了许多的其它。这是阅读教学与阅读的根本区别。12、阅读教学应培养学生哪些能力？阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解、欣赏和评价的能力。13、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？《语文课程标准》对小学习作教学的目标要求，就是要培养学生的习作兴趣，让学生易于动笔，乐于习作，培植习作的自信心，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感。（新的《语文课程标准》对习作提出了全新的要求，这就是提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。）14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达。15、语文综合实践活动有什么意义？语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做，考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。16、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？⑴在语文教材中发现课题，即与阅读教学相结合。⑵在校园活动中发现课题。⑶在社会大环境中发现课题。17、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？分解式目标按照知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种续写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。交融式目标在续写时不会出现知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是续写方便。无论是分解式目标还是交融式目标他们都将目标的三维进行有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性，可观察性和可测量性。18、教学目标有哪两种叙写方式？教学目标有分解式目标和交融式目标两种叙写方式19、三维目标的整合有哪些策略？1、视情感态度和价值观的正确导向。⑴明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”⑵要重视熏陶感染、潜移默化，避免帖“标签式”的教育。⑶教师努力提高自身的语文素养。2、关注学生的学习过程和学习方法⑴多给学生听说读写的实践机会。⑵善于将课内学习引向课外，将课外学习引如课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导。⑶课内的“扩展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。20、什么是课程资源？广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。狭义的课程资源仅仅是指形成课程的直接因素。我们认为小学的课程资源可以在一个折中的点上进行认识，即课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水平的人力，物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。21、课程资源按获取途径分，有哪些种类？课程资源按获取途径分有校内资源、校外资源与网络化资源三大类。22、新课程倡导怎样的学习方式？新课程倡导自主，合作，探究的学习方式。23、什么是探究学习？请举例说明。“探究”学习指的是在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，培养学生的探究能力和科学素养的一种学习方式。例如：在读了《狐假虎威》这篇课文之后，可以引导学生探究一个问题：你认为狐狸的做法是否可取？既可以从狐狸不诚实的角度进行否决，也可以从机智的角度对它表示赞同。24、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？优生的独角戏；事与愿违；“合作学习流于形式”的现象还大量存在：合作学习的时间没有保证，有时学生还没进入状态，老师就叫停。教师对采用合作学习过于随便，常常不看时机，信手拈来。合作学习没有明确分工，任其自然，不能有效提高学生的合作技能等等。25、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？任务要求不明确，合作无法实施。没抓住合作契机，合作过多过滥。分工不明确，差生容易被忽视。26、语文教育应重视哪些特点？⑴语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。⑵语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。⑶语文教学应该考虑汉语言文字的特点。27、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。四、观点论述题1、谈谈你是如何理解“语文素养”的？答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。2、试述语文课程具有很强的实践性。答：首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是训练与实践。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”其次，从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。第三，语言是一种约定俗成的社会现象。要掌握这些东西,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。3、有人说“探究学习了学生的思维，接受学习了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？答：这种说法是片面的。探究学习是有利于学生主动构建的，但不能据此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。比如某些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习。探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。它培养了小学生主动探究的意识，在过程中获取探究的乐趣，这种学习方式是对传统学习的挑战，也是一次，尤其是对学生思维的一个。4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？答：（1）优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容。（2）借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形。（4）在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动。（5）开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重点，在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育。5、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的？答：从《语文课程标准》汉语拼音的要求看，学习拼音的难度是降低了，时间也减少了，但是汉语拼音的功能并没有减弱。学生要借助汉语拼音这个工具，帮助识字，说好普通话，帮助阅读。总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。因此，要增强孩子对字母与音节的学习与记忆，巩固所学的知识，适当的抄写，默写还是必要的。6、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？答：我认为口语交际与听说训练是有区别的。听说训练常常是单方面的，重在“倾听”，主要是能听清内容并抓住要点复述出来，多以“独白”的形式存在。而口语交际重在“交际”，是特定情境中听说双方言语互动的过程，是一种动态的语言实践活动,常以“对话”的形式出现。情境性和互动性是口语交际的基本特征。参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法，这样才能达到交际的目的。不仅需要听说技巧，还需要待人处事，举止谈吐、临场应变、传情与达意方面的能力和素养。小学语文教师职称考试试题（二）一、填空题。（6分）1、语文课程应致力于学生（学生语文素养）的形成和发展。2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。3、课程目标按（九年一贯整体与价值观）三个维度设计。4、语文课程是一门学习（）整体设计，根据、、（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度语言文字运用）的综合性、实践性课程。简单的纪实作文和想象作文）”。5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（每个小题2分，共10分）1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标的观点是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段B）C）4、阅读教学过程是：（D）A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（共10分）1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（A）①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）①朗读②分角色读。③表演读。④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、学生作文修改的评价要：（B）①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④四、简答题（一）试述新课标的课程理念。（10分）答：1、全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。2、正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。4、努力建设开放而有活力的语文课程语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。（二）试述第二学段课程目标与内容。（10分）第二学段（3～4年级）（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3．有初步的识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。（三）习作1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信、便条进行交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6．课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（五）综合性学习1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。（三）问题分析及对策（20分）1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10分）答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导者。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。（10分）想——我想听到花开的声音。悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生动，想象活泼——河里的水很活泼。丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。力的丰富。五论述题（24分）结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课。答：1、教学目的要清晰明确
课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养主义思想品德以及增强体质等任务。2、教学内容要正确教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。3、教学方法要灵活适当要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。4、课堂组织要严密紧凑上课是在特定的时间（上课时间内）、空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务，而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严密，使各方面的作用得以充分发挥。例如，教师与学生之间的教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，现代教学手段等），使学生通过自己的直接观察，启发思考；在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。其次，要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面。5、师生作用要充分发挥构成一堂好课，要具备多种因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好的工作情绪；学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观，即能否正确地对待学生的优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件。教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，同时又是教学活动的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探求问题和动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己的精神财富。小学语文教师职称考试试题（三）一、填空。（40分，每空2分）1、语文是最重要的（与（
）工具，是人类文化的重要组成部分。（
）
）的统一，是语文课程的基本特点。
）（
）（
）
）的整体提高。
2、课程目标根据（
三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。3、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（写；第二学段要求累计认识常用汉字（
）个，其中（）个左右，其中（
）个要求会）个左右
)个
会写；第三学段要求学生有较强的识字能力。累计认识常用汉字(左右，其中(
)个左右会写。
）的话，写（）。
4、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（事物，写出自己对周围事物的（
）和（
）的
5、3至4年级学生要能不拘形式地写下（）、（）和（），
注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。二．选择（20分，每小题2分）
1、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是A、关注学生的学业成绩C、关注和促进学生的发展2．探究学习实施的过程是
B、关注学生在群体中的位置D、帮助学生认识自我，建立自信（
）
（
）
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段3．教育的中心和灵魂在（
A.学生4、（
B.学校
）C.教师
D.校长
）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；5、创新型课堂教学应是（
）。
Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；Ｂ、注重人人参与的过程，张扬学生的个性；Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。6、教学方式、学习方式转变的基本精神是（A自主、合作、创新
B自主、合作、探究
）
C主动、合作、改革D提高、发展、创新
）
③学生是单纯抽象的学习者
④学生是
7、新课程积极倡导的学生观是（①学生是发展的人②学生是独特的人
具有意义的人A、①②③
B、②③④
C、①③④
D、①②④
8、课程评价按评价的主体可分为（
）。
A、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法C、自评与他评9、关于教学策略的认识正确的是（
）
A教学策略即教学方法
B制定教学策略就是做好教学计划。
C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性10、阅读教学过程是：（
）A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×，20分）1、学生是学习和发展的主体。（
）
2、语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。（
）
3、语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。（）
4、语文实践的基本方式是说、唱、读、写。（
）
5、语文课程目标在初中阶段识字与字的要求是熟练使用字典、词典识字，会
用多种检字方法，学写规范，通行的行楷字累计认识常用汉字4000个其中3000个左右会写。（
）
）
6、在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。（7、教学应注重思维结果、淡化思维过程。（
）
8、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。（
）
）
）
9、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（
10、教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。（
四、简答（20分，每小题5分）
1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
2、三维目标的整合有哪些策略？
3、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？
4、语文综合实践活动有什么意义？
答案
一、1、交际工具性人文性
2、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观语文素养3、160080025001600300025004、自己想说的想象中的认识感想5、见闻感受想象二、C、B
、B、2、D、A、D、C、D、D
三、√√√××××√××
四、1、答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活2、答：1重视情感态度价值观的正确导向（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3）教师努力提高自身的语文素养2关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的实践机会（2）善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题
3、答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，主要表现在
以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四，不该分工的分了工第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动
4、答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡
小学语文教师职称考试试题（四）一、填空
1.语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
3.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。4.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
5.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
6.语文课程的学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求。7.总目标中规定：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
8.语文课程的三维目标是指知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
9.第一学段要会写800个左右汉字。第一学段认识常用汉字1600个左右。第一学段在阅读中要体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
10.第二学段对识字与查字典方面的要求是有初步的识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
11.第二学段背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于40万字。12.小学阶段第二、第三学段课内习作每学年16次左右。
13第三学段默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。14第三学段阅读诗歌的基本要求是：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
15第三学段习作的目标与内容中对习作修改方面的要求：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
二、简答
1.在理解课文的基础上，阅读教学提倡什么？防止什么？
答：在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
2.各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，“有感情地朗读”指什么？
答：“有感情地朗读”是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
3.在“具体建议”中关于“课外阅读的评价”有哪些要求？
答：要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
4.语文课程的多重功能和奠基作用体现在哪？
答：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
5.语文课程的基本理念是什么？答：（一）全面提高学生的语文素养。
（二）正确把握语文教育的特点。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
小学语文教师职称考试试题（五）一、填空题（每空2分，共40分）
１、语文课程性质做核心是_________和_________的统一。_______是一种比喻说法，它具有实用和“中介”的含义。
２、《语文标准》所设计的课程目标必须面向全体学生，力争使每个学生都能达到这一目标获得现代公民都必须具备的______________。同时还应包含这样的目标；使学生____________、____________打下终身可持续发展的基础。
３、口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生_________、_________和_________的能力。
４、关于写作的评价，应以___________、__________作为评价习作的首要标准，评价时应综合考察主旨、_________、语言_______、文面、________、等几方面。５、写作能力的培养，多写只是一方面，还要重视____________。
６、教师是课堂阅读活动的_________者，学生阅读的_________者，也是阅读中的__________之一。
7、在教学中努力体现语文的_________和_________。二、不定项选择题（每题２分，共２０分）１、语文教育的特点是（
）
A、语文课程具有丰富的人文内涵
B、语文教育具有很强的实践性C、儿童学习母语重在感性把握
D、汉语言文字的特点对语文教育具有重要影响
2、语文教材编写，语文教学，评估和考试命题的依据是（）
A、《语文标准》
B、《语文教学大纲》
C、《课改远景规划》
3、就识字与写字目标《课程标准》对7—9学年段识字能力的要求是（A、有较强的识字能力
B、有识字能力
C、能熟炼的使用字典词典典识字
4、《语文标准》对4个学段背诵优秀诗文数量要求是（）段（篇）
A、200
B、240
C、280
5、《语文标准》第二部分是（）A、课程目标
B、实施建议
C、前言
6、下面属于口语交际的课程目标的特点的是（）
A、前瞻性
B、三维设计，整体提高C、操作性
D、方向性
7、新语文教材的编写要注重（）
A、鲜明的时代性
B、符合儿童心理和语言发展的规律
C、应有丰富的文化内涵
8、《语文标准》所设计的课程目标是（）
A、使学生热爱学习
B、使学生学会学习
C、打下终身可持续发展的基础9、新课标积极提倡的学习方式是（）
A、合作
B、自主
C、探究
）
10、语文课程十条总目标不是随意排列的，它有一定的（A、逻辑
B、时间隔C、由浅到深
）顺序
三、简答（每题10分，共40分）1、如何在阅读过程中培养阅读能力？
2、在培养学生写作能力方面老师应关注什么？
3、《课程标准》中对第四学段（7至9年级）“识字与写字”的要求是什么？
4、请写出七年级下册第二单元《童年趣事》这一单元的教学目标。（初一教师答）；八年级下册第二单元《道德修养》这一单元的教学目标。（初二教师答）；九年级上册第三单元《故乡》一课的教学目标。(初三教师答)
参
一、填空题：
1、工具性；人文性；工具性2、基本语文素养；热爱学习；学会学习3、倾听；表达；应对4、抒真情；写实感；内容；结构；创意5、多改6、组织；促进；对话7、实践性；综合性二、不定项选择题：1、ABCD9、ABC
2、A10、A
3、C
4、B
5、A
6、ABC
7、ABC
8、ABC
三、简答题：1、（1）加强朗读教学创意的阅读
（2）重视阅读感受和体验
（3）提倡多角度，有
（4）培养语感，重视积累
2、（1）注重激发写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯（2）注重发展个性，培养创新精神
（3）注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力
（4）注
重语言能力和思维能力同步发展
3、（1）能熟练地使用字典、词典识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右全会写。
（2）在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
（3）临摹名家书法，体会书法的审美价值。
4、初一：（1）了解多彩的童年生活，体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣。（2）感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。（3）品味、学习散文优美而含蓄的语言。（4）懂得记事写人要线索清楚。（5）学习在说话中抓住对方的心理特点，用婉转的话语打动对方。
初二：（1）培养良好的的道德修养，塑造崇高的精神境界。（2）学习摆事实讲道理的论述方法。（3）了解议论文结构安排的基本要求和常见形式。（4）品昧议论文语言概括有力的特点。（5）在讨论中，能够抓住问题的焦点，能够针对问题发表自己的意见。初三：略
（以教学参考书为准）
小学语文教师职称考试试题（六）一、填空
1.语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
3.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。4.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
5.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
6.语文课程的学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求。7.总目标中规定：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。8.语文课程的三维目标是指知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。9.第一学段要会写800个左右汉字。第一学段认识常用汉字1600个左右。第一学段在阅读中要体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
10.第二学段对识字与查字典方面的要求是有初步的识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
11.第二学段背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于40万字。12.小学阶段第二、第三学段课内习作每学年16次左右。
13第三学段默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。14第三学段阅读诗歌的基本要求是：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
15第三学段习作的目标与内容中对习作修改方面的要求：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。二、简答
1.在理解课文的基础上，阅读教学提倡什么？防止什么？
答：在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
2.各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，“有感情地朗读”指什么？
答：“有感情地朗读”是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
3.在“具体建议”中关于“课外阅读的评价”有哪些要求？
答：要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
4.语文课程的多重功能和奠基作用体现在哪？
答：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
5.语文课程的基本理念是什么？答：（一）全面提高学生的语文素养。（二）正确把握语文教育的特点。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
