ＸＩＮ Ｙｕ ＳＨＡ ＬＯＮＧ心语沙龙一 让孩子能感受到您的爱 我们是爱孩子的，因为我们所做的一切：衣、食、住、行， 只要孩子提出来，会尽量得到满足。相反，孩子对我们的要求 却很少做到。家长不解，“我是为了孩子好，才让他……”现 在，有的名人写书，也会说上一句：“当时不能理解家长的用 心良苦，长大以后才明白。”而我们也要做让孩子长大以后才 明白的家长吗？ 可见，问题就出在了家长这样做是为了孩子好，但孩子 不能理解。家长就觉得自己吃力不讨好，但依然吃着力，做着 不讨好的事。心里想着：不讨好也要做，我可是为了孩子好。 此时此刻，您的孩子并没有感受到您对他的爱。 一、选择孩子能够接受的语言，让孩子感受到的您的爱 任何一个人都难以接受强硬的态度，有位家长对孩子要 求严格，每天陪着孩子学习，孩子写错一笔，他立刻擦掉，让 孩子重写，态度强硬，不容置疑。再用老师来吓孩子一句：“我 不给你擦，明天老师也会批评你。”这位家长可谓用 ｂ良苦。 但孩子从此也就没有了学习的自主权，长此以往，孩子默默 地接受着这个事实——写不好就擦掉。孩子却并不去想为什 么，家长擦烦了再加上几句报怨：“你怎么老是写不好？”孩子 的理解能力是表面的，他从此认为自己本来就是一个写不好 字的孩子。从此失去了把字写好的愿望和信心。而家长会不 甘心：别的孩子怎么能写好？于是在心里烦恼的问题越来越 多。手上毫不留情地擦着孩子的作业本，却不知何时是尽头。 试想，如果我们在为孩子擦掉写得不好的那一笔之前， 和孩子探讨一下没写好的原因，下一次你会怎样写？关键的 是这次写好了，要让你和孩子看看认真改过的字，写得正确、 工整、美观了！让孩子觉得他会写这一笔了，孩子的进步是我 们快乐的源泉。哪怕只有一笔写得比原来好了，我们也要夸 奖孩子。这个时候趁着喜悦来亲孩子一口：“以后再写不好就 要自己擦掉，你的字会一个比一个更漂亮！”孩子的信 ｂ倍 增，身体坐得更直了，字写得也更用一ｂ了。他得到的是好的做 法指导，好的习惯也会慢慢形成。这样做的好处，第一，孩子 进步了。第二，家长为孩子指明了努力的方向。第三，家长与 孩子的关系更加融洽。 二、选择孩子能够接受的行为。让他感受到您的爱 有个一年级的孩子对知识的理解能力较弱。家长看到孩 子学习吃力，手把手地教也教不会。后来耐心被孩子磨没了， 还不会，就每天打一顿，在边哭边痛苦地学习。孩子在学校的 王健 表现是得过且过，得玩且玩。因为放学回家还有痛苦的折磨 等着呢！这个家长还怀疑：我家孩子是不是笨呀？是不是…… 我们试想：谁在这样的学习环境里能够泰然自若地学 习？咱们先不说她是刚入学的孩子，才６岁，换位思考一下， 大人在被打一顿之后，还能在别人的严格监督之下去一心一 意地做事吗？ 醒悟之后，想一想我们对孩子的要求。严格要求固然能 促进孩子学习优秀，但“人无圣贤，孰能无过？”在学习中无论 大错、小错，打孩子是毫无用处的。一般来说，接受什么样的 教育就学到相应的教育方法。往远了说，他以后也会这样对 待自己的孩子；往近了说，他也许会发展成有暴力倾向的人。 因此可以肯定：在学习时打孩子，有百害而无一利。尤其是经 常打，九年的义务教育呀！这条路是漫长的。到孩子青春期还 有逆反一ｂ理的过程，还能打吗？后果不甚设想！ 后果就是：孩子像小刺猬一样，为了保护自己，把身体蜷 缩起来。谁想跟这样的“刺猬”握手，得到的却是比在学习中 出错和不会更可怕的——隔离。此时，孩子的 ｂ已经进行自 我保护， ｂ里丝毫没有接受家长帮助的意愿。之后的学习现 象就是家长说什么，就是什么，其实是一个人的独角戏，唱累 了，唱完了。孩子听进去了吗？也许有，也许没有，绝对的事倍 功半。也许有一半的“功”都不太可能。 孩子的思维即使不够敏捷，我们也要与孩子沟通思考问 题的方法。孩子出错，不是孩子想出错，我们应该先走进孩子 的心里：错了不要紧，我们看看是哪儿出现了问题？孩子就会 跟着我们的话来进入学习状态。一些学习习惯不好的学生， 要规范行为习惯；沟通出现问题，就与孩子多谈话。对孩子出 错要宽容一些，教育家苏霍姆林斯基曾说：“每一个决 ｂ献身 于教育的人，应当容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地 观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，那就会发 现这些弱点是无关紧要的，不应当对它们生气、愤怒和加以 惩罚。” 用心去思考教育孩子的办法，不要以“我是为了孩子 好”为名去伤害孩子，之前先想想：是否能达到教育孩子的目 的。如果不能，就忍住不做。因为：“每个儿童就是一个完整的 世界，没有重复，各有特色。”让我们用心思考，选择孩子能感 受到的方式爱孩子。口 （作者单位：黑龙江哈尔滨市南岗区花园小学）
