农村小学识字教学现状及对策的探索

农村小学识字教学现状及对策的探索

作者：兰丽莉

来源：《新教育时代·学生版》2017年第27期

摘 要：《语文课程标准》指出识字教学是低年级语文教学的重点。而今在我们农村小学语文的识字教学中，出现了学生识字量大，记的生字容易回生，错别字较多等现象。本文分析了目前农村识字写字教学现状，并对提高学生识字质量探索对策。 关键词：农村小学 识字教学 现状问题 应对策略

语文这门学科的基础就是汉字的认识掌握。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。在课堂上，学生对汉字笔画笔顺的熟悉，对起笔运笔书写的熟练，对字形结构布局的掌握，让我们充分感到识字写字对于孩子们成长的重要意义。横折竖撇，点提勾捺，一个汉字就是一首优美的诗，就是一幅动人的画，祖国优秀的文化已经在慢慢浸润孩子的心田。[1] 一、目前农村识字教学的现状

1.教师对学生识字重视不够。教师对学生识字的质量认识不够，总是认为，学生识字质量的好坏与成绩无多大关系，平时只注重学生作业的对错，不去管学生书写是否工整、规范。 2.教学方法单一。现行新课标人教版教材中，识字形式多种多样。但有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少能结合课文在“语言环境中识字。新《语文课程标准》的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求，没有引起部分教师的足够重视，脱离了课文的识字教学，学生学习生字时显得枯燥、乏味，从而降低了学生识字的效果。

3.没有开设专门的识字课。尽管《语文课程标准》有规定，每周安排一节识字课。通过调查发现，在农村小学，不管是村校或中心校，从课表上看，几乎都没有安排专门的一节写字课，写字课时都是包含在课文课时中，正因这样，教师根本不上写字课，而是让语文课，写字课就算是摆设也没有摆出来。

学生借助汉语拼音熟识生字，学习普通话的能力出现明确滑坡。比如，第三声读不到位，儿化音节读不正确，三拼音节碰不出正音。

4.缺乏能力培养对策有些教师在识字教学中过分重视对每个字的教学过程，但缺乏对识字的方法传授和能力的培养，学生只局限于掌握加部首、去部首、换部首等几种简单的识字方法，学生学习生字的方法比较呆板。有些教师一味强调“笔画分析”，对那些学生所熟悉部件的生字，还在作笔画分析，这样就把学生禁锢在较低水平的阶段，学生也就不会把生字和熟字联系起来，生字得不到很好地学习，而熟部件、熟字也得不到及时巩固。

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二、学生写字现状

1.没有养成良好的写字习惯。很多学生在写字时，姿势不正确，总是爱侧着身写或趴着身子写。

2.执笔方法不正确。不小学生，特别是一年级学生执笔时，没有按要求执笔，要么离笔尖太近，要么太远，而且手指位置也不正确。

3.写字笔顺不正确，倒笔画重。很多学生写字时，根本没按笔顺书写，而是按自己习惯进行书写，不管笔顺倒没倒，只求把字写出来，写得像。

4.书写潦草，不工整、规范。不少学生写字时不认真，字迹潦草，不工整不，规范，犹如“甲骨文”一般，要认还得”考古“一番才能辨认得出来是什么字。 三、提高学生识字质量的对策 1.转变观念，提高认识

识字不仅可以陶冶学生的情操、培养学生的审美能力、增进学识修养，也是中国现代公民必备的基本素质。作为教师，特别是学校领导，要充分认识到识字教学的重要性，转变那种识字好坏与成绩好坏无多大关系的看法，真正认识到“字是打门锤、敲门砖”的重要意义，重视学生的识字，培养学生写得一手好字。[2] 2.真正开设写字课，把写字课落到实处。

学校领导，特别是教导主任要认识到写字教学的重要性，将写字课从语文课时中剥离出来，单独排成纯粹的写字课，并督促语文教师真正把写字课上起来，不挪作他用，让学生有时间去练习书写。 3.提高教师素质

教师要加强继续教育学习，加强三笔字基本功训练，不断提高自身书写素质，以能指导好学生书写，做好学生的榜样，让学生在教师潜移默化的影响下，受到熏陶，自觉把字写好，写漂亮。

4.兴趣引领，营造良好氛围

学校要努力营造一种人人关心写字教学、人人参与写字教学、人人研究写字教学的氛围。同时，开展一些丰富多彩的写字活动，如写字比赛、兴趣小组、师生作品展等，从而激发学生写字、写好字的积极性，提高书写能力。

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（1）创设轻松愉快的课堂气氛，让学生乐学字。在以往的教学中，教师总是处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，以灌输式的方式教学生字，无疑压制了学生的学习主动性，在课堂上造成了静悄悄的局面。教师只有还学生主动权，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明：在这种气氛下进行学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往会产生事半功倍的效果。 （2）直观导入，激发兴趣。小学生的好奇心比较强，在教学时，教师可以先利用实物、图画、活动、猜谜等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好了铺垫。

（3）多表扬鼓励，提高学生的学习兴趣。一年级的学生思想单纯，需要老师的表扬鼓励，因此还会有出色的表现；反之，则会导致他们注意力分散。因此，在教学中，应以表扬为主，“你真棒！”“你进步了！”这样的评价都会在无形中激发他们的学习兴趣。 5.抓好学生写字习惯的养成

教师，特别是一年级语文教师，要注重培养学生良好的写字习惯，在坐姿、写姿、执笔等方面，要随时注意学生是否正确，发现不正确时及时纠正。在随时要求学生工整、规范书写，从而使学生从小养成良好的书写习惯。 6.教给学生自主识字的方法

在识字写字教学中，教给学生正确的识字写字方法非常重要。比如，字音教学的时候，可以让学生先根据偏旁猜读音，如“情、据、苍、抱、固、消”等字，都可以根据它们的偏旁读出读音。但是，并不是所有的字都能根据偏旁读字音，如“讨”，偏旁是“寸”，可它读“tăo”，不读“cǜn”，再如“例”，偏旁是“列”，可它读“lì”，不“liè”。而这也可以激发学生的好奇心，来加深学生对生字的掌握。

总之，农村小学识字教学现状不容乐观，令人堪忧。学校和教师都应提高认识，高度重视，采取积极有效的措施狠抓落，才能提高学生的识字素质，培养学生写出一手漂亮的汉字。 参考文献

[1]石海山.新课标下识字教学的原则《新时代教师》2013.5. [2]韦国立.小学低年级识字方法探索《现代教育研究》2014.8.