三年级上册,数学, 《总复习》教学设计

三年级上册；数学； 《总复习》教学设计

教学内容：《义务教育教科书 数学》（人教版）三年级上册教科书第108页总复习第一部分：度量、分数。

教学目标：

1.对本册教学内容中的“时、分、秒”“测量”“分数的初步认识”三个单元进行系统的复习和整理。

2.通过“计量”“计数”“计算”的数学活动；使学生经历“用数学”的过程。

3.初步感受先确定计量（计数）单位；再数计量（计数）单位的个数的过程；感知计量（计数）单位与计量（计数）单位个数之间的关系。

教学准备：课件。

教学重点：理解计量（计数）需要先确定计量（计数）单位；计数的是计量（计数）单位的个数。

教学难点：在具体的情境中正确认识分数的含义。 教学过程：

（一）创设情境；激发学习兴趣

师：同学们会数数吗？除了“数”可以数；还有什么也可以数出结果？ 教师引导学生理解：时间、质量、长度的多少也是通过“数”计量单位得到的。 （二）通过计量活动；认识计量的本质 1.时间单位。

（1）“数”时间；感知计量时间需要先确定时间的计量单位。 师：让我们先来“数”时间；谁愿意来数一数？（出示钟面。）

预设1：利用钟面上的秒针可以1秒、1秒的数时间；秒针转过1小格就是1秒；转1圈就是60秒即1分；利用分针可以1分、1分的数；分针转过1小格就是1分；转1圈就是60分即1时；利用时针可以1小时、1小时的数；时针转过1大格（5小格）就是1小时；转1圈就是12小时。

预设2：我们学过的计量时间的单位有：时、分、秒。（板书。）可以这样数：1秒、2秒、3秒……1分、2分、3分……1时、2时、3时……

师：这些计数时间的单位之间有什么关系？预设：1时＝60分；1分＝60秒。（板书。） （2）应用时间单位解决问题。

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师：这位叔叔说的是什么意思？飞机是什么时间起飞的？你是怎么知道的？分针和时针分别指到哪里？

学生汇报交流；并独立完成。

（3）小结：时间是可以数出来的；我们学习过的数时间的单位从大到小有时、分、秒。钟表是计量时间的工具。

2.质量单位。 （1）“数”质量；感知计量质量需要先确定质量的计量单位。 师：“秤”是计量质量的工具。你知道这些秤的种类吗？（出示各种秤。）

预设1：有弹簧秤、盘秤；还有电子秤。 预设2：它们能称出的最大质量和精度都不同。 师：你能“数”出它们表示的质量的吗？

预设1：在看盘秤和弹簧秤的表盘的时候；要先弄清每一格表示多少；再数出有几格就可以了。例如；①号秤最大的称重量是3千克；整个盘面被分成了6大份；每一大份是500克；每一大份；又被分成了10小份；每一小格是50克。③号秤是体重秤；最大的称重量是150千克；每一小格是500克。如果指针在某一小格中间；不能准确判断是多少克。不过称体重的时候；我们知道大约是多少千克就可以了；没必要精确到克。

预设2：④号秤是电子体重秤；表明体重是58.2千克＝58千克＋0.2千克。我不知道0.2千克是多少克。（0.2千克是200克；今后我们会学到这个知识。）

预设3：要根据物体的轻重选择合适的秤。例如；称体重时；就不能用①号秤；而要用③或

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④号秤。 师：大家刚才提到了哪些质量单位？

预设：我们学过的计量质量的单位有：克、千克、吨。（板书。）可以这样数：1克、2克、3克……1千克、2千克、3千克……1吨、2吨、3吨……

师：这些质量单位之间有什么关系？

预设：1吨＝1000千克；1千克＝1000克。（板书。）

（2）小结：质量也是可以“数”出来的；我们学习过的计数质量的单位从大到小有吨、千克、克。秤是计量质量的工具。

3.长度单位。

（1）“数”长度；感知计量长度需要先确定长度的计量单位。

师：“尺子”是计量长度的工具。你认识这些尺子吗？（出示各种“尺子”。）

预设1：①号尺子是我们常用的学习尺；最长是20厘米；1大格是1厘米；1大格又被分成10小格；1小格是1毫米。

预设2：②号尺子是软皮尺；最长是1 50厘米；1大格是1厘米；1小格是1毫米。 预设3：③号尺子是卷尺；最长是5米；1大格是1厘米；1小格是1毫米。 师：大家刚才提到了哪些长度单位？

预设：我们学过的计量长度的单位有：毫米、厘米、分米、米、千米。（板书。）可以这样 数：1毫米、2毫米、3毫米……1厘米、2厘米、3厘米……1分米、2分米、3分米……1米、2米、3米……1千米、2千米、3千米.. 师：这些长度单位之间有什么关系？

预设：1千米——1000米；1米——10分米；1分米——10厘米；1厘米——10毫米；1米——100厘米。（板书。）

（2）小结：长度也是可以数出来的；我们学习过的计数长度的单位从大到小有千米、米、分米、厘米、毫米。尺子是计数长度的工具。

（三）复习分数的初步认识；使学生初步感知比1小的计数单位；意识到计数同一个物体；计数单位越小；计数单位的个数越多

1.从数数人手；让学生初步体验分数也是可以计数的。

师：时间、质量、长度都可以“数”；分数可不可以数呢？ 一个圆片的学生反馈：表示把一个圆片平均分成2份；每份是这个圆片的

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表示什么意思？

。

师：这个圆片可以；地数；数2次就能数完1个圆片。这个长方形呢？

预设2：

；数2次就是2个

引导学生反馈：把长方形平均分成2份；然后1份、1份地数；1份是；就是

。

2.从数数人手；让学生初步体验“整体”不变的情况下；平均分的份数越多（分数单位越小）；数的次数（分数单位的个数）就越多。

师：你知道这个图表示什么意思吗？要数几次才能数完？

预设：把长方形平均分成3份；每份是它的

。然后1份、1份地数；1份是

；数2次

就是2个；即；数3次就是。

师：你还能想到其他的分法吗？这些分数表示什么意思？要数几次才能数完？

预设：等。

师：分数也可以“数”；我们把大家数过的分数砌成“分数墙”。

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引导学生交流反馈：相同的长方形；平均分的份数越多（分数单位越小）；数的次数（分数单位的个数）就越多。

（四）课堂练习

（1）在（ ）里填上合适的单位。

师：都是有关飞机的信息；为什么有时1千米、1千米的数；有时1米、1米地数呢？引导学生发现：要根据物体的长短确定需要使用的长度单位。

2.在（ ）里填上合适的单位。

①一块橡皮的长大约是5（ ）；质量大约是10（ ）。 ②北京到三亚的距离是2541（ ）；坐飞机大约需要4（ ）。 ③一辆汽车的载质量是2（ ）；每分钟大约能行驶1000（ ）。 组织学生反馈交流；引导发现：要根据测量的对象确定测量的标准。

（五）概括、总结、提升（渗透计量的本质：确定计量单位；计数计量单位的个数。） 师：这节课我们从数数入手；数了时间、质量、长度；还发现分数也是可以数的。看来会数

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数还真是一件了不起的事呢。那我们在数数的时候需要注意些什么呢？

组织学生反馈交流；引导得出：为了使我们数出来的结果一致；就需要先确定一个计量的标准；标准统一之后才能数；我们数的是这些标准的个数。（板书：先统一单位；再数单位的个数。）

小结：在数长度的时候统一的标准就是长度单位；数质量的时候统一的标准就是质量单位；数时间的时候统一的标准就是时间单位；数数的时候统一的标准就是计数单位；我们数出来的是这些单位的个数。

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