教学目标:
1、 通过吟诵，读准字音
2、 通过吟诵，走进理解诗歌意义，感悟诗人情感；能简单赏读《木瓜》，懂得朋友之间“投木报琼”的方式来表达永结友好的意愿。
3、 复习吟诵规则：平长仄短、 韵字拖长。了解诗歌的押韵表达着诗人情绪
教学重点:
理解诗意
教学难点:
学习吟诵
教学过程：
一、温故篇
学生背诵<<泊船瓜洲>>,老师吟诵古诗.
二、知新篇
（一）我会诵
1、引入：孩子们我相信你已经发现了,我的朗读和你们的完全不一样,今天啊咱们就走进别样课堂吟诵!
2、 关于《诗经》的一些知识。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。它是我国古代劳动人民自己创作的,后来有一位了不起的大教育家孔子,将人们所传唱的诗歌全部收录到了诗经这部巨作中,共收集了305首,因此又叫《诗三百》；诗经分为风,雅,颂，三部分.今天就让我们学习其中的一首《诗经· 卫风· 木瓜》.
３、齐读课题,自由朗读诗歌.(注意“匪”读第一声,通假字通“非”)
(二)我会吟
1.教师示范,并让学生根据屏幕上的特殊符号看看每个符号代表着什么,读的时候应该怎样读. 2.教师引领学生总结:
1.“—”是平声字读的时候要延长。 2.“！”是入声字读的时候要短促。
3.“〈”下面的字要重音延长。（押韵字押“ao”韵） 4.平长仄短押韵长 3.学生练习吟诵。 （三）我会悟
1、释义：琼琚 琼瑶 琼玖 匪等
请看这一组词，齐读，（点名说）发现有什么特点？
师：我们确实从可视的角度发现了它们的共同点。它们都有“琼”。琼是什么意思呢？是美玉的意思，非常美的玉就叫琼。”
师：我们来看一下王、 玉二字的渊源吧（出示图片）
2、理解诗意（诗意与诗句的对应）
师：既然“琼“都与玉有关，那就是说它们都是美玉。琼琚—玉镯 琼瑶—玉佩 琼玖—腰间的玉环。三样都是戴在身上的。再看右边这一组词，齐读，它们都与“木”有关，也就与瓜果有关。 师：刚刚还有不了解的字，根据屏幕上的释义送进诗句中你就理解了。 师：所以第一节的意思是：“你将木桃赠送给我，我拿琼瑶做回报。无以为报我会永远和你想好。” 师：相信聪明的孩子会举一反三，那么第二小节和第三小节的意思是？
（引出：滴水之恩，当涌泉相报；千里送鹅毛，礼轻情意重。）
（三）历史故事
师；一首诗就是一个故事，一段历史，在汉代的《毛诗序》中有过这样的记载。
1.学生朗读《毛诗序》 2.教师讲解故事
（四）我会吟
师：那么木瓜曲也成了卫国的一首民谣，被街头巷尾的人所传唱。 1．教师播放音乐，跟着吟唱。
2.复习四个声调
3.按声调标吟诵符号。
4．依据平长仄短、韵字拖长的吟诵规则，师生共吟
师：这就是我们中国古代的：“依字行腔，依意行调。”
5、 逐句学习吟诵 （强调相关注意的规则）
（五）我会背
师：我们一遍又一遍的读，一遍又一遍的唱，现在你能把这首诗背下来吗？
1.学生根据屏幕填空，背诵，熟记。
2.总结这首诗歌的特点，重复复踏的地方多，易背诵，找到学习背诵诗的方法。
师：孩子们，卫国君回国以后每天都会思念起齐桓公的好，当他吃到木瓜时，他会轻轻地吟唱——（学生吟唱）；当他拿起木桃时，他会忍不住的吟唱——；当他望着木李时，他会忍不住的大声吟唱——（学生齐唱）
师：卫国君啊，卫国君，你仅仅是在思念齐桓公赠送你的礼物吗？ 师：原来这首诗说的不仅仅是在赠送礼物，人与人之间的情谊，不管距离有多远，赠送的礼物怎么样我们都要永远记住别人对我们的好，别忘了对他们说上一句：“匪报也，永以为好也。” 师：在你们的生活中是否也有过这样的感叹呢？ 3.学生发言
（四）我会演
师：孩子们就让我们记住这八个字“珍惜情谊，感恩他人”，中国自古以来就是礼仪之邦，赠送礼物不仅仅是礼物，就让我们一起来看看《礼容》
1.学生朗读《礼容》
2、师边示范边讲解动作（学生自由练习或随老师一起表演）
师：这首诗是有礼仪的，它是一首献礼词。有一位剧作家把它编了手语。“投我以木瓜”木瓜这么大。报之以琼琚，琼琚放在手心里，那么小。然后“匪报也”男孩子左手在前，右手在里，女孩子右手在前，左手在右手心里，第一次30度鞠躬，第二次60度鞠躬，第三次90度鞠躬。表示礼特别的珍贵。全班起立，师生一起吟）
3. 以吟诵《木瓜》答谢老师，结束课程。
板书：
诗经·卫风·木瓜
投我以木瓜，报之以琼琚。
匪报也，永以为好也。
依字行腔，以意行调。
教学反思：
今天鄙人第一次以吟诵教学作为公开课展示。
首先，这节课没能完全达成目标。虽然全班都已能背诵（已抽查），但是，在吟诵的时候，未能完全落实，因而最后的“我爱演”未能完全展示出应有的风采，同学们没有完全把握吟诵及动作要领。
其次，这节课教师讲得太多，留给学生回答的地方太少，没有把课堂的中心放在学生上。
第三，学生虽然表现出了极大的兴趣，但是，并非完全算是乐学的一堂课，就这点，已足够我惭愧至极。
第四，教学内容太少，一节课只教了一首《木瓜》，且最后不够熟练。
第五，未能协助学生找出《木瓜》内容的规律，加速背诵记忆。因而，学生唱的时候出现了犹豫、生疏与自我怀疑。
凭着一腔热情，希望能陪着学生一起诵读经典，但若不得其法，则身心俱疲。如何在工作中协调好经典教学与语文教学，如何在不增加师生负担的同时，乐于其中，是我今后将不断追寻的目标，
最后，在此诚挚感谢学校领导给了我展示自己的机会，更感谢语文科组的老师们，不遗余力地指导、支持我这个顽童，让我能更从容地站
在公开课的台上。接下来的时间我将不断的提升自己，不断的学习，将更好的知识带给我们可爱的孩子们！
龙山学校 程怡
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