高一英语Unit2Wishyouwerehere阅读课教学设计牛津英语

高一英语 Unit2 Wish you were here 阅读课教课方案

设计教师：洪泽外国语中学

教课年级：高一年级

课题名称： Reading Wish you were here

（ Unit 2 Module 2 ）

Department

教材版本：Teaching and Research Division of Jiangsu Provincial

of Education and Oxford University Press 2020 （牛津教材 江苏）

学生剖析： 我校招收的是中等水平的初中生，他们经过初中三年的学习， 掌握了必定的语言知识，获取了必定的学习能力，但学生的学习能力的差别较大，广泛

存在着不良的学习习惯、 较差的阅读能力和知识面窄的问题。 在平时的教课过程中，固然教师对学生进行了阅读策略的指导，但因为课业负担重，课后很难抽时间进行课外阅读，进而限制了学生知识面的拓展和阅读技术的发展。再者，我校高一年级

的学生在初中没有使用 “牛津教材”，因此学生的词汇量所缺甚多， 惟有增强阅读才能加以填补，阅读策略的培育与训练是战胜学生在高中阶段阅读心理阻碍的有效办

法，也才能激发学生阅读的兴趣。 另一方面，高一学生有着激烈的好奇心和求知欲。

针对这个特点，我们在高一年级增强基础知识的掌握与阅读能力的有计划培育与训

练。经过讲堂上教师设计的一系列活动，培育学生正确的阅读策略的能力，同时，

增补丰富多彩的兴趣性强的课外阅读资料（紧扣现有教材的话题，旨在复习所学词

汇和拓宽学生视线），进一步激发学生的学习兴趣， 促进他们在课后也能踊跃进行阅

读。

讲课时间： 45 分钟

教材剖析：

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本课时的背景铺垫：

这是本单元的第二课时，在第一课时

Welcome to the unit 中已经经过多媒体

向学生展现了很多值得去探险旅行的世界各地（如非洲大草原，沙漠滩）及探险活

动，如爬山，白浪漂流，穿越沙漠，去雨林探险，去海滨休闲等；并就 Adventure 同学们进行了热情议论，谈他们打算旅行的地址和他们已知或未知的值得探险旅行

的目的地；学生对探险旅行有了必定的认识；经过资源重生学生获取了必定的背景知识。因此本阅读课在上一课时激发议论的基础上可说是瓜熟蒂落。为同学们的阅读扫清了部分背景阻碍和语言阻碍。

本课在教材中的地位：

本节阅读课是对于 Toby 写给她的挚友 Aihua 的一封便信，告诉 Toby 暑期她和他哥哥去非洲的旅行计划。经过阅读同学能够认识一封非正式信笺的格式及语

言特点。在语言学习方面为 Word Power 部分学生学习旅行在准备阶段要备的物件词汇供给中心线索。本阅读课是讨论未来的计划安排，因此使用了大批的未来时间的表达方式，为学生在下一部分的语法学习：未来进行时（未来时间表达）供给生动的语言资料。

教课目的：

语言技术目标：

经过 Skimming and Scanning 能抓住文章的中心含义，特别是段落含义，分辨非正式信笺的特点 , 阅读中要能擅长抓住计划安排的条理性这一特点以提升阅读速度，高效解决为检查学生剖析问题并解决问题能力而设计的问题。

语言知识目标：（兼备）

语法：未来时间的多种表达方法

词汇目标：学习联合文章理解与经过联想猜想而词汇含义与记忆词汇的方法。

随旅行地址的变化及从事的活动变化牵动所用词汇变化 ，例：白浪漂流这一活动自然有助掌握： life

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jacket ,raft

,helmet, rough, white-water rafting, rough ,dangerous, get

turned upside down.

文化意识目标：

经过与话题有关的音乐、图片和课文的学习，逐渐形成学生跨文化社交的意识，进一步拓宽国际视线，理解多国文化差别（例，饮牛血）

感情态度目标：

经过与话题有关的音乐、图片的赏识，激发学生保持对英语的学习兴趣和建立热爱、关怀自然，热爱生活的人生态度。

学习策略目标：

着重指引学生联合上下文去掌握词汇，阅读中擅长抓住中心，提升自己的归纳水平。

教课策略：

运用多媒体增添讲堂容量，提升讲堂教课效率，激发学生学习的踊跃性，使讲堂教课得以实时反应。经过设计有助

于提升学生的阅读归纳水平与剖析问题能力的练习，指导学生提升阅读速度和

掌握作者写作思路；及经过练习设计提升学生运用语言解决问题的能力，变学习语

言为运用语言。

教课过程：

Step 1 Leading in

利用多媒体播放一首非洲音乐并向学生展现非洲地图及非洲大草原，展现部分

非洲国家（如埃及，肯尼亚，撒哈拉荒漠）及白浪漂流，爬山，骑骆驼穿越荒漠的

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图片。同时提出部分问题：见课件

1. Can you tell me where these pyramids are located? 2. Apart from the grasslands, what else do you know about Africa?

3. Do you think it is a land full of mystery, charm and attraction ? 4. Is it worthwhile going to Africa for your holiday? 设计思路：在 Welcome to the unit

的基础长进一步向学生增补背景知识，激

发学生的阅读兴趣，为学生在阅读中获取成就感打下基础。

Step 2 Fast Reading(Skimming)

要修业生速读课文，并回答 Part A 中的三个问题，提示学生

阅读文章，抓住主要信息，此中 1—3 题先达成，学生再次阅读文章，认识非正

式信笺的有关知识

并达成 4-9 题。问题以下：见课件

Who wrote the following letter ?

What animals is uncomfortable to sit on?

How long will the author stay in Africa ?

4.To whom did she/he write the letter ?

5.Are addresses included ?

6.Are dates included?

7.Are friendly greetings usually used at the beginning of the letter ?

8.Is previous information referred to at times ?

9.Is the letter signed off with the author

’ s surname?

设计思路：此中的问题设计是为培育学生在阅读中抓主要信息的能力，帮助学

生认识文章体裁，为帮助学生理解

Reading Strategy 做铺垫。

Step 3 Reading for Details:

1 要修业生细读课文，并达成 C1 练习，此中波及到对段落中心，文章中心概

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括及联合上下文理解代词所指的考察

设计思路：掌握文章的整体教课，培育学生剖析、归纳水平。

学生再读课文，达成增补练习以下：见附

1

设计思路：经过练习指引、帮助学生掌握作者写作思路，这样有益学生掌握文章段落中心；培育学生擅长抓住段落中及在阅读中办理信息的能力；并帮助学生认识了习作时谋篇布局的技巧（注：阅读的过程本质是获取、加工、办理信息的过程，

要求读者踊跃的思想活动）

联合阅读的语言练习：以下：讨论此次

adventure 所从事的

活动，此活动

的性质，所到目的地，所带物件等。见

课件

或附 2

设计思路：此活动的目的在于帮助学生养成在必定的上下文理解并掌握词汇的学习方法，并使得词汇在必定的主题背景下活起来，为学生下一步的词汇练习打下基础；。

Step 4 Post Reading

假定某同学是 Toby, 另一起学是名记者， 对 Toby 进行采访，要求 Toby

介绍自

己的旅行计划；注意口语语言的特点，老师合时加以点拨、帮助，要求老师参加到

学生中去。

设计思路：表现高中英语教课目的：综合语言运用能力。把读与说

有机联合起来，也表现了着力培育合作学习的精神。

要修业生复述 Toby 和她哥哥在不一样目的地从事的活动；教师加以适合指引与

提示；目的在于鼓舞学生应用语言表达思想、确当运用语言的能力（讨论计划使用

的未来时间表达方法）

Step 5 作业部署：

要修业生达成两篇本单元话题的短文阅读，并达成相应练习。

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（增补）及学生课本的 E

部分。

设计思路：将讲堂教课延长到课外，进一步拓宽学生视线，表现此套

教材以模块设计的思想（学完某个模块，学生能就这个模块的话题认识更多的

背景知识，稳固所学词汇）

课后反省：

本节课从头至尾以阅读训练为主，以语言运用为指导思想，着力培育学生的阅

读技巧，在教课中关注学生的全面发展，表现新的课程理念，目标定位正确。

附 1 下边是课文 An adventure in Africa

的段落粗心，将其序号写在相应

段落伍：

We’ll be moving to Tanzania, where we

’re going to climb Mount

Kalimanjaro.

After the trip by camel, we

’ re going to travel down the River Nile.

We’re going to travel on camels through the Sahara Desert.

We’re planning a trip during the holiday and ready to go to visit

Africa

first.

After traveling down the River Nile, we

’ re going on a trip to see wild

animals in Kenya.

During the two weeks ’ walking in Kenya, we will fly to get as close as possible to the animals.

We’ll send you postcards from different places we visit.

After the trip in Africa, we

’ll go to the Himalayas in Asia.

Paragraph1:_______ Paragraph 2 _________ Paragraph 3_______

Paragraph 4_______Paragraph 5__________Paragraph 6________

Paragraph 7_______Paragraph 8__________

附 2 依据课文达成以下信息纲要：

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Words can used described

be exciting , _______, _______,_______,_______ to _______, _______, _______ _______ the _______, _______, _______,________

“Adventure ”

Which places Morocco,__________,_________,________ __________, _________,_________ __________,_________, flying

are they going to visit ? What activities they doing ?

to

are Morocco,_______________,_____________

_____________________

___________________

_____________________ ______________________ ____________________ _____________________ on camels __________________________________ _________________________________________ helmet,____________________________________ ________________________________________

How to travel ?

What to take ?