小学四年级数学教学有效性的思考

小学四年级数学教学有效性的思考

课程改革以来，小学数学教师的教育理念、教学行为、教学效果等发生了很可喜的变化，但是也凸显了一些问题，如课堂教学过分追求形式主义，忽视了数学教学的本质和内涵，导致课堂有形而少神。由于课堂内容缺乏深刻性和有效性，造成了课堂效率低，学生课下学习负担过重，所以我们要倡导教师打造丰富的、有效的、适合学生的课堂，即高效课堂。这就要求教师要研“厚”教材、读“透”学生、练“厚”功底。

标签： 数学；课堂；有效

提高小学四年级数学教学的有效性指的是教师根据学生的实际情况选择教学方式，促进小学生数学质量的提高，在有限的时间内使学生更容易理解新的知识，使数学的教学目标得以实现，从而提高小学生的数学教学效率。本文就探讨了如何提高小学数学四年级的教学的有效性。

1数学课堂要善于把握预设与生成的关系

教师在课堂中要引导学生注重把握预设与生成之间的关系。课堂上的生成资源往往起着重要的作用。例如，四年级教师在教授“三角形三边的关系”一课时，教师要先向学生提出问题，引发学生的思考，教师可以这样提出：三角形为何有三条边组成？两条边为何无法组成三角形？三角形的三条边之间的联系是什么？等等这一些问题，学生会根据这些问题阐述自己的看法，有的学生会根据教师提出的组数提问：“任何的相邻的数都能够围城三角形么？”教师还可以让其他的同学思考这个问题，其他的同学开展讨论，最后教师给出问题的答案。教师给出的答案是：“只有作为三角形边长的连续的三个数才能够围城三角形，但是边长为1、2、3的不能够组成三角形”这个激烈的讨论使课堂的气氛被调动起来了。例如，教师在讲解“圆的认识”这一课程时，教师要引导学生认识足球不属于圆，这时就会有同学对这一观点提出疑问。这个问题教师在上课前并没有预想到，学生的提问带有立体几何的思想，这是学生难以理解的，即使教师向学生讲解了，学生也不会很明白。那么这时候教师到底应该如何回答学生呢？教师在这时候就应该随机应变，换一种思维回答学生，向学生解释这是空间图形球体的原理，这样既回答了学生的问题，又使学生感知了立体几何的知识。

2注重新知与已知的联系

教师在向学生讲解新知识的时候，要将旧的知识向学生介绍一些，这样新知识的学习就建立在舊知识的基础之上，通过新旧知识的联系，学生学习新的知识更加扎实，这也是数学与生活紧密相连的体现，学生可以很好的融入课堂，接受新知识。

小学四年级数学的简便运算是一个难点，很多学生都认为有难度，尤其是乘法的学习，a×c+b×c=（a+b）×c，其中不等式的学习使很多学生产生困扰，即：

算式左边是4个数字，而到了右边就变成了3个数。经探索尝试，学生在三年级学过了长方形周长计算：长×2+宽×2=（长+宽）×2，这个周长公式不正是用到了乘法分配律么！教学中引导学生从算理来理解，明白等号左右两边都表示2条长和2条宽的和，而乘法分配律也可理解为a个c和b个c的和。

3重视课堂上的问、答和听

教师在向学生讲解知识时，应该注重培养学生提出问题的习惯，使学生养成质疑的习惯。面对教师的讲解，大胆的质疑。质疑的过程就是学生主动积极思考的过程。这说明了学生在课堂中的主动性提高，不再被动的接受知识，而是主动地参与学习和思考，教师根据学生的质疑耐心的讲解。

“问”——提问是数学教师经常用的方法，教师对学生的有效提问可以促进学生思维的形成和发展，促进教学效率的提高和教学目标的实现。学生在课堂中回答完问题，教师最好反问一下，这样可以巩固学生的知识，使学生的知识更加牢固，而且还会促进学生的思考。

“答”——这是指教师在提出问题之后，学生要给出问题的答案，教师针对学生的回答做出相应的评价。学生回答问题时，教师应该认真聆听，尊重学生的回答，在听清楚答案的前提下，及时给予评价。教师的评价对学生的影响很大，教师尽量对学生产生积极的评价，学生回答错误时，教师要给予鼓励，学生回答正确时，教师要奖励，评价也应该客观和公正。

“听”——学生应该认真的听老师讲课，也应该认真的听其他同学回答。在教学中，教师应该引导学生用心听，一边听一边思考，听别的同学回答问题也是自己学习的过程，这样可以提高数学课堂的效率，使教学效率提高。教师还要引导学生之间不断的沟通互动，多听取其他同学的建议和想法。当同学在回答完问题之后，教师可以询问其他的同学，这个同学回答的怎么样，有没有需要补充的，这样可以使问题更加完整，还可以激发学生们的思考。

总而言之，在小学四年级的数学课堂中，教师应该采取一定的教学策略，使学生的思维充分的调动起来，促进课堂效率的提高，进而使教师的教学效率提高。教学方法并不是一成不变的，需要教师在实践中不断的摸索和总结，寻找更加适合的教学方法，使教学课堂更加富有乐趣。

参考文献

[1]张丽丽.数字故事在小学数学课堂教学中的应用分析[J].人生十六七，2016（35）.

[2]邱学万.提高小学数学课堂教学效率的有效对策[J].教育艺术，2016（11）.