20、学会看病 定稿

课题： 课题：20、学会看病

班级：五年级 编制人：刘厚林 莫义周 莫永前 日期： 月 日

学习主题：1、读准《学会看病》中的生字、词，要求读准字音。2、在读准字音、词音的基础上，将课文读通读顺，敢于挑战者积累背诵喜欢的 课堂 元素 导学 流程自研自探环节 自学指导 内容、学法、时间 内容：感知文章的主要内容 合作探究环节 互动策略 内容、形式、时间 展示提升·质疑评价环节 展示 方案 内容、方式、时间 展示主题： 品析 诵读 方案一： 诵读悟慈母情 建议： 1、由导生（师）主持范读。 2、能采取多种形式来诵读。在诵读的过程中，共同分析诵读时应注意的语速、语气和语调。 3、可采用说故事、说大意、说感悟等方式来感知文本内容。 方案二： 课文初感知 随堂笔记 重点摘记、成果记录、 知识生成、规律总结 初读 课文 整体 感知 学法： 用自己喜欢的方式读课文，可默读，可轻声读，可跳读……在读中迅速获取关键信息：如本文的主要人物是谁？在他们身上发生了什么事？结果如何？从文中你得到了哪些启示或感受？将这些信息加以整理，成为一段通顺的文字吧！ 对学 分享：检查自研成果，给出等级评定。 考考你：你会说一说文章的主要内容吗？ 随堂笔记一： 主要人物： 发生的事件： 结果： 随堂笔记二： 母亲的心理变化 → → → → → 。 4人互助组 完成随堂笔记一 学科小组长负责 冲刺：理清文中母亲 内容：走进文本，体会母爱的伟大 学法： 1、默读课文，请找出描写母亲语言和心理的句子，用喜欢的方式标记出来并旁批自己的感受。 2、思考：在儿子看病的过程中，母亲的心理发生了哪些变化？，思考母亲心理变化图。 3、母爱伟大而深沉，选择文中最打动自己的段落，进行有感情的朗读，试着将母亲的心理读出来！ 完成随堂笔记二 的心理变化。 挑战：你怎样看待文再读 课文 体会 情感 中母亲的这种爱？ 发表自己的观点。 建议： 预时：5分钟 1、结合文本或根据板书 母亲心理描写的句子及体会理清文中母亲的心8人共同体： 理变化。 科研大组长负责 2、结合具体语句，分析预展： 母亲当时的这种心理。 针对展示方案，分组3、联系生活实际，感受母亲的这种心理。 进行思考展示方式 及预展。 过关： 能用文中的生字组词。

训练题

基础题

一、摘抄本课生字（三字两词、注拼音）

提高题。

二 火眼金睛，辨字组词。

征（ ） 需（ ） 碟（ ） 谍（ ） 椅（ ）

怔（ ） 虑（ ） 蝶（ ） 喋（ ） 倚（ ）

三修改病句。

1、我们要预防近视的不发生。

2、我估计这道难题一定没人想出来。

3、今天下午天气晴朗，没想到午后下起了雨，真是出乎我的意料。

三 关联词语填空：

与其……不如…… 既然……就…… 即使……也…… 虽然……但是……

⑴ （ ）我是母亲，（ ）应该及早地教会他看病。 ⑵ （ ）我知道看病是件费时间的事，（ ）我的心还是疼痛地收缩成一团。 ⑶ （ ）我们已经有效地控制了“流感”，（ ）不能掉以轻心。 ⑷ （ ）在这边死等着，（ ）想办法自己趟过去。

·提高题。

四 课文内容精彩回放。

“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要不人家的体温表打碎„„”我喋喋不休地指教着。

1文中省略号表示的意思是：

2“我”还有什么话没有写出来呢？请你；联系上下文，再补充一两句。

3“喋喋不休”的意思是：

4 从“我”喋喋不休，你读懂了什么？