《月光曲》评课

王老师继《再见了，亲人》之后，又给我们呈现了一篇 饱含着激情的范课，每一次都给我留下了深刻的印象，对我 的教学，也带来了极大的触动，让我更多地反思自己的课堂

下面就本堂课的几点成功，几处商榷，谈一下我自己的 看法：

成功之一：王老师进行了比较成功的朗读指导。读的形 式比较多样，有范读、试读、指名读、分角色读、齐读等， 把读的训练落到了实处。如：老师在听到学生读描写月光的 语句时，不是很动情，教师告诉学生，要朗读出感情来，老 师有诀窍，即：节奏上要有快有慢，力度上要有轻有重，音 调上要有高有低，然后老师展示了范读，这个范读很有必要， 不但给学生做出了很好的榜样，也为整个教学铺下了坚实的 感情基调。

整堂课，老师的范读及学生的朗读都达到了极高的境 界，这也正是我今后努力的方向

成功之二：教学设计新颖

王老师不是按照惯常的顺序从第一段一直讲到文末，牵 着学生被动接受知识，而是把课文的重点段提溜出来，深入 理解。学生感悟了意蕴深远的月光曲，从而为进一步探讨月 光曲创作的原因起了积极的推动作用。

成功之三：让学生板书

上一节公开课，王老师也让学生下来板书，既节省了老 师的时间，更重要的是加深了学生的印象，学生把自己的见 解美滋滋地板书在黑板上，也使他获得了成功的体验。

有几点不成熟的想法，写出来，与大家共勉: 商榷一：让朗读更深入，让板书更完满

王老师那种直接奔第九自然段，直接朗读，有没有架空 的感

觉？即学生还没有体会到月亮升起，音乐舒缓，正表现 了贝多芬听到茅屋传出来的钢琴声弹的是他的曲子时，内心 受到了触动，而月亮升高，音乐刚健，表现的是他听到兄妹 俩的谈话，为妹妹的善解人意而感动，而风卷云涌，音乐激 昂，表现的是他遇到知音，为穷苦人感到愤懑的心情。在这 里是不是说，直接奔第九自然段不妥，并不是，可以这样处 理：

讲授第九自然段，欣赏月光曲时教师可简单板书：徐缓 ――刚健一一激昂。当学完前面几个自然段后，老师的板书 可以是：触动 ------------- 感动 ---- 激动。这样上下一一对应，让学 生明白贝多芬创作《月光曲》不是凭空想象，于是课文的难 点便随之突破：他正是在与兄妹俩的接触中深受感动，又凭 借当时清幽的月光的联想，才即兴创作出《月光曲》 ，来表 达这种情感的。如果再回过头朗读第九自然段学生是不是对

《月光曲》的深邃含义，理解得更透彻，这样景美，人美， 音乐美让整堂课更充满了和谐之美

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商榷二：文中的关键词，女口： “纯熟” “清幽” “陶醉”

等，教师是否需要让学生探讨一下它们的意思，我觉得这些 词语都

能加深对文章主题和人物情感的理解，也能提高学生 遣词造句的能力，落实了语文的工具性。

商榷三：当老师范读完了之后， 可以不必马上让学生读, 是否可以让学生起来评价老师，学生如果能评价到位，也正 说明了他对文本解读得好。

总之，透过王老师的课，我看到了课下老师钻研的韧劲, 精益求精的态度，这都是我所欠缺的，向王老师学习！