多层次医学生能力目标培养的方法与实践

多层次医学生能力目标培养的方法与实践

（哈尔滨医科大学大庆校区黑龙江 大庆 163319）

【摘要】文章总结了我校对多层次、多专业、多成分医学生进行的分层次、分年级能力目标培养的方法与实践，阐述了教学管理部门与学生管理部门齐抓共管的方式，为高等医学院校学生多层次教育管理提出了新的有效途径。

【关键词】多层次；医学生；能力；目标培养

way and practice of abilities aim culturing on more rank order medical students

wang xiao-rui mu jing-wen liu hui yu mei-jun 【abstract】 the article summarized the method and practice of abilities aim culturing on more rank order, more specialized subjects and more component medical students, elaborated the way on co-managing by both teaching manage and student manage departments. and this practice provided a new efficacious way on medical students managing of more rank order.

【key words】 more rank order; medical students; abilities aim culturing

【中图分类号】r102.12【文献标识码】b【文章编号】1005-0515（2011）09-0018-02

我校近几年经历了升格、合校，以及多渠道招生，多层次办学等原因，导致学生层次多，专业多，学生成份复杂，素质参差不齐，管理难度大，评价标准不统一，以及学生的组织性、自律性不强，学习不得要领，学习目标不明确、态度不端正，心理健康隐患多等诸多问题，就如何加强学生的思想政治教育和引导，加强教书育人管理，我校严格把握“以学生为主体”的工作理念，以素质教育及能力培养为教育核心，开展了行之有效的学生能力目标培养及管理工作。

1 实行分层次能力目标培养，因人制宜

1.1 本、专科生以就业考研为目标，全面加强综合能力培养。医学院校本科专业学制较长，本、专科教学成本均较高，高成本的教育投入使得医学生对就业期望值也相应增高，致使毕业生不愿下基层或到艰苦的地方工作，从而也加大了学生的就业压力。我校从新生入校之际，为每个学生制定学生培养手册，帮助规划其学习生活；组织开展学习方法讲座、优秀学生现身说法、专业基础知识竞赛、学风征文、班级优秀学生与学习差生一帮一结对等等，通过宣传教育，让学生确立目标、明确责任、端正学习态度、树立良好学风；提前做好就业规划，加强对本、专科学生的就业宣传和指导；通过实验教学、第二课堂、社会实践等方式，全面培养学生综合能力，以提高就业本领，拓宽就业途径。对有能力考研的学生积极创造学习条件，指导撰写小论文，开展科研讲座，注重对其科研精神

和科研能力的培养。

1.2 对专升本学生，注重多关怀，增强其自信心，鼓励其扩展知识面。专升本学生虽然是高职高专中的佼佼者，但升本后与本科生相比基础差，压力大，有些重复课程学习起来索然无味。班主任和任课老师就多与之交流和沟通，指导学习，使其扩展知识面。经常利用其以往学过的课程给同学搞课前讲座（包括内容和学习经验），帮助树立信心，培养和锻炼表达、沟通等综合素质。 1.3 对高职学生，应以引导和鼓励为主，扬长避短。高职学生学习两极分化比较严重，应及时发现闪光点、树立榜样，带动全班树立良好班风、学风。同时，高职学生往往多才多艺，或能歌善舞，或能诗会画，我们就扬长避短，搭建相应的平台，创造机会让其充分展示自身的特点，发掘自身潜能，使其在校园文化活动中展露才华，增加了自信，锻炼了意志，培养了团队意识，增强了集体荣誉感。

2 实行分年级能力目标培养，重点扶持、引导，有的放矢 根据各年级具体情况和要求不同，我校确立了各年级的能力培养和引导、扶持目标，做到工作有的放矢。

2.1 大一新生培养自理和自学能力，规划大学生涯。通过新生入学教育，使其快速熟悉环境，适应大学生活，培养良好生活习惯；学习各项规章制度，指导大学学习方法，“授人以渔”，教会如何自学［1］；帮助每位新生建立大学生涯规划档案，在档案中将个人基

本情况、个人表现、突出特长、特殊情况及完成规划情况记录在案，便于临床实习时临床老师对其全面了解，同时利于毕业时个人的档案材料齐全完备。逐年确立奋斗目标，分年度完成，及时总结，使学生既有方向又没有压力，逐年完成确立的目标还会增强学生的自信心和成就感。这些工作不只重视抓形式，同时跟踪管理、随时评价、以观长效，做到全程育人。

2.2 大二重点抓基础医学课程和人文类课程学习，提高英语和计算机应用能力，培养学生的综合素质。大二正是基础课和人文类课程相对集中的阶段，掌握好基础科目，可以为后期专业课程学习铺平道路。近几年通过基础医学课程整合、实验课改革和教学方法的改革，学生在创新能力、开拓思维、动手能力、团结协作等方面都得到了极大的锻炼和提高；通过“两课”教学改革，并开设文明礼仪、大学语文、文学赏析、文秘写作等课程，使学生们的精神面貌、礼仪形象、言谈举止、沟通交流、甚至职业使命感等大有改观；通过英语分层次教学和计算机实践教学，英语和计算机的应用能力得到实效性锻炼，英语和计算机过级率逐年提高。

2.3 大三强化专业知识和技能，稳定思想。大三是基础课程和临床课程的衔接时段，实验课程也逐步由基础向临床过渡，因此，扎实基础，更多的强化临床病例的渗透，强化各项临床实践技能，举办临床实用技能比赛等，为进入临床实习打好基础。同时抓好学生的思想稳定工作，大三的学生积累了在校生活的经验，同时会受

到社会、家庭多方位的影响，极易受到不良风气沾染，必须在思想上把好关，使其不走歪路。在学生中开展“感恩”教育、文明礼仪讲座、职业道德宣讲、请优秀毕业生回校现身说法……立典型，树正气，加强宣传引导，使学生思想稳定，管理工作稳定。 2.4 大四抓临床课程学习，开展实践技能训练，培养医护实践能力。大四逐步进入医院见习学习，要切实抓好学生临床课程的学习，通过考核、集训、竞赛等活动，做到理论联系实际，进一步强化临床实践技能，为临床医护工作练就扎实的基本功。在开始逐步接触临床的同时，医护职业道德教育要加强，开展向医德高尚医术精湛的资深专家学习活动；观看不良医德医风教育片等。在这一时期，还要同时加强学生人文素养的培育，注重锻炼医患沟通能力和对患者亲情关怀的意识培养。并且选派学生党员干部担任组长，辅导员随时联系学生并到医院听取带教老师反馈，及时发现问题、解决问题。

2.5 大五抓好临床生产实习，做好就业指导工作，培养就业能力。在最后一年的生产实习阶段，是最接近今后职业生活的时期，严格落实临床生产实习的各项环节，使学生在此期间能充分锻炼自身医护能力，拓展本领，提高医技，培养良好的医护习惯、证据意识［2］、循证观念、诚信理念、责任心和使命感，保障实习质量，养成良好医德医风。同时，学校不完全放手，做好毕业去向指导，转变、更新毕业生的观念，找好人生定位，降低就业期望值，立足

个人发展前景［3］，促进考研和就业顺利完成。近年医学毕业生数量巨增，用人单位相对饱和，就业压力加大。加强对学生考研的动员、宣传和指导，开设咨询项目，开设考研课程辅导，分流就业人数。同时与用人单位广泛联系，加强学生的就业指导，千方百计增加就业机会，提高就业率。

3 教学管理部门与学生管理部门加强联络、齐抓共管，实施立体教育管理

原来管理部门总是忽视教与学、师与生息息相关不可分割的密切关系，使两方面管理不同步、不协调。现在打破了教学管理部门只管教师、学生管理部门只管学生的各自为政、有问题互相推诿的局面，加强联络，齐抓共管，做到全员育人、全方位育人。 3.1 教师在保证教学质量的前提下，同时肩负教育、引导、批评、指导学生的责任和义务，在教师培训和教学评价指标体系中，加强了教师的责任心和使命感教育，增加了教师组织课堂的评价比重，使教师敢于指出学生的不良习气并进行批评教育，指引学习方向，鼓舞学习士气。同时开展教师对其授课班级的评价工作，使之与学生评议教师相制约、相平衡。并且把教师对班风、学风的评价和学工部门评议优秀班级、辅导员相挂钩，作为评选优秀班级、辅导员的重要依据，形成尊师重教的良好风气。

3.2 学生工作进课堂，学工人员上讲台，比学风、树正气，强

化思想政治教育教学管理。从新生入学开始，以学生手册为依据，要求辅导员上好入学教育指导课，使学生对校纪校规弄通弄懂，熟记于心，对日后的教育管理起到事半功倍的效果。由始至终贯穿对学生尊师重教的教育，让学生通过“试讲一堂课”、“评说心中的好老师”等活动体会教师教书育人的辛苦；认真参与教学质量评价与反馈，客观公正地评价老师，参与教学管理［4］。树立优良班风，在学生中开展树正气、比正气教育，摒弃陋习和歪风邪气，抵御社会不良习气影响，多开展有益身心的校园文化活动，树立团结、勤奋、刻苦、向上的整体校风，这需要学工人员常深入班级、摆事实讲道理，付出更多的时间和精力。

3.3 通过改革学生考试管理办法，加强平时考核，有益于对学风、学纪的管理和改善。针对学生平时的表现：课堂纪律、课堂或作业成绩、出勤等给出成绩，并占课程考试成绩的一定比例，以此调控学生平时的学习状态，将极大调动学生平时的积极性、有效地改善课堂纪律。

3.4 发挥班集体的作用，完善大学生心理健康教育。无论授课教师还是学工人员，都充分利用课堂和课外的一切时空，正确引导学生以积极、健康、向上的视角和方式去思维、对待和解决问题，培养乐观向上、开朗豁达的心理和人格；开展“挫败”教育，使学生用正确的心态面对挫折和磨难；发挥班集体的作用，及时发现同学的心理问题，通过咨询、沟通、有益的集体活动等及时解决问题；

完善大学生的“授课教师贯穿素质教育——学工人员课外人文教育——班集体团队意识教育和有益活动方式排解压力——‘两课’和心理教师指导、咨询教育”心理健康［5］教育体系。建立良性的校园心理健康氛围。

我校在学生能力培养和教育管理方面进行了几年的摸索实践，在能力培养方面取得了较显著的效果，受到用人单位的广泛好评，但仍有待于广大医学教育工作者不断探索，创新多层次医学生能力目标培养的新途径，培养出适合社会需要、适应医学发展的应用型医护人才。 参考文献

［1］ 高文.学会学习与学习策略［j］.外国教育资料，2000，（1）：48-52

［2］ 李飞，冯华，赵冰梅，陈自强.临床实习带教学过程中学生证据意识培养［j］.中国高等医学教育，2008，（2）：5-6 ［3］ 钟初森，吴石佳，陈秀琴.职业发展教育与思想政治工作有机结合的探索［j］.中国高等医学教育，2007，（12）：33-34 ［4］ 王丽娜，李明，姚明锋，等.高等学校内部教学质量评估体系的建立与实践［j］.中国高等教育，2008，（9）：53-54 ［5］ 李俊丽，梅海清，张国英.军校大学生心理健康状况研究［j］.解放军预防医学杂志.2004，22（1）：30-32

［基金项目］黑龙江省教育科学“十一五”规划重大课题子课

题研究成果（项目编号：gzd1001-72）。