浅析英语教学中的创新

创新教育就是培养学生创造力的教育。创新是人人皆有的一种潜在心理能力，而创造力是要靠教育培养和实践来挖掘的。创新教育的过程就是充分发挥学生的创造潜能并加以发扬光大的过程，因此教师必须具备创新教育的观念。初中学生的学习是一个从依赖逐步走向的过程。教师要教会学生科学的学习方法，掌握科学的学习方法是使学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。首先，教师应确立新的英语学习目的观，为什么进行英语教学，准备培养学生哪些方面的能力，这是英语教学的核心观念。创新教育是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的，因此要求教师应具备这样的学生观，即面向每一个学生，发挥学生个体的创造性，克服传统的教学思路，把“为考试而教”转变到“为培养创造力而教”。为了学生的发展，应给学生充分的时间和空间，让他们自己读书、分析和思考，从中掌握知识、提高能力。作为创造力开发者的教师尤其要善于发现学生的特长，调动学生的积极性，让其主动地学习知识、发展能力。 二、创造氛围，培养学生创新意识

夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生只有对英语有着一种探求新知识的欲望，才有可能激发创新潜能，才可能产生创新的欲望，才能为创新学习铺设基石。随着学生年龄的增长和智力的发展以及生活阅历的增加，他们对简单的交际活动已经不大感兴趣，对心智活动(mentalactivity)的兴趣和接受程度则越来越强。教师应不失时机地激发学生的这种创造兴趣，启发学生的创造性。在课堂教学时，教师应灵活运用多种思维训练法，培养学生的创新思维。如教师可以组织学生在教学的过程中进行各种有效的活动：开展各种竞赛、采访、游戏、组织短剧或让学生自编自演等，让他们从中体会不同人物角色的性格、情感及话语，再现生活中的不同人物形象，同时也可以激发学生的积极思维和参与有意义的语言实践活动的积极性。活动要紧扣课文，有一定的难度，但要富有现实意义，对学生有挑战性，这样既能调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，又能通过模拟情景达到培养学生交际能力的目的，从而开启了学生的心智。作为英语老师，在教学过程中，我们应努力营造良好的教学氛围，让学生保持兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止。让学生在愉快融洽的学英语的环境中，自然地、不知不觉地吸取与操练，从而增强语感，提高学习热情，提高学生的综合语言运用能力。 三、创设疑问，激发学生创造思维

古人云：“学起于思，思源于趣。”教学中设置问题，不是为了难倒学生，而是要激发他们探索知识的兴趣与激情，产生自主探索的内在动力。心理学家认为设疑是“思维的路标”，它能激起学生的认知冲突，使学生产生探索知识的欲望和热情，从而变“要我学”为“我要学”。比如在教“Giant Pandas”时，可以让学生自由问答“Why is the forest becoming smaller and

smaller?”“Why are there fewer and fewer pandas?”“Why do hunters hunt pandas?”“What can we do to protect giant pandas?”等问题，这些问题环环相扣，既使全文的脉络一目了然，又激起了学生思维的波澜。于是学生积极思考，通过分析问题、解决问题，既完成了本节课的知识目标，又培养了学生由点到面、由此及彼、由表及里等多角度发散思维的能力，启发了学生的创造性思维，还激起了学生要想办法保护大熊猫的情感。教师要做的就是精心设计问题。的确，教师自身的思维一定要具有创造性，并以创造者的身份为学生创设良好的创造性氛围。对于学生的质疑，教师的态度更应该是鼓励引导，使学生逐步由敢问到善问。在这个过程中，教师要不断提高学生质疑的质量，善于发现和捕捉好的提问和问答。教师应带动全体学生积极参与并及时引导求异思维，从而锻炼学生创造性思维的发展，这不仅锻炼了学生用英语表达的能力，还为他们创造了分析问题、解决问题能力的契机。

以前的英语书面表达题目比较死板，照搬书上的句子，让学生觉得死记硬背很有用。而现在的很多中考模拟卷以及中考卷上，书面表达往往是有关讨论型的主题，包括：一方的观点怎么样，反方的观点又怎么样，最后需阐明自己的观点及看法。如某模拟卷上的书面表达题：

现在很多学生带手机上学，为此学校组织了一场讨论。讨论的主题是：中学生是否有必要带手机上学。请你根据下面提供的信息，将讨论的结果整理成文。 多数同学认为：

1．方便与家长、同系(keep in touch with)。 2．是一种时尚。 多数老师认为：

1．中学生年龄尚小，还不能自控。 2．用手机玩游戏、发短信浪费时间。 3．容易引起同学间互相攀比(vie with)。 你的观点：自拟(至少一条)

“学生带手机上学”的话题，很有现实意义，贴近生活，学生在平时就应该讨论过，不过应该是用汉语讨论的，现在看到要求用英语讨论这个话题，学生应该是感兴趣的。学生探索知识的兴趣与激情被激发起来了，就产生了自主探索的内在动力。有创新能力的学生渴望用英语表达正反两方的观点，也渴望用英语表达自己的观点，因为学生觉得自己有用英语分析问题、解决问题的能力。

总之，创新能力是素质教育的核心，要进行创新教育，必须从各方面培养学生的创新能力，充分调动学生探索问题、解决问题的积极性，给学生以充分的想像空间，让他们去发现问题、解决问题，从而使他们真正成为课堂和英语学习的主人。 (作者单位：响水县第二中学)