实践证明：学生的学习效果和教学的成败，不仅受智商的影响，而且也受情商的影响。马克思说：“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量”。情感教育主要指教师通过有意识的培养学生产生热爱、喜欢、快乐、激情、热情、好奇、惊奇、进取心、美感等积极、健康的感情。学生虽基础差、底子薄、接受慢，但重感情，讲义气。因此，我在教学过程中突出了情感教育。
1.由易而难
面对基础差的学生实际，选准起点，放慢进度，热情关心学生的微薄进步，使学生通过自已的努力，基本上能懂、能会、能做本专业有关的数学题目，从而增强他们的学习信心。
2.讲练结合
学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，多种感官灵活使用，做到学用结合，循序渐进。几年
来，我在备课时总是结合教学内容，准备足量的课堂练习，在课堂上少讲多练，当堂知识当堂消化，收到了良好的教学效果。
3.因材施教
对不同程度的学生，制订不同的教学目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过他人的帮助结合自己的努力，“跳一跳，摘到桃”感受到成功的喜悦，以此来激励自己，增强求知的欲望。
理论应用于实践，为专业课服务，是贯彻理论联系实际的原则。学习了数学概念和计算后，要及时引导学生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生全面掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性。
四．倡导自主学习，提升人生价值
学生虽然基础差，但是反应并不慢，而且有一部分学生的自学能力还比较强，这是学生的优
自学能力是学生按照学习规律，主动获取知识、深刻理解知识、系统整理知识、灵活运用知识、科学地组织自身学习活动的特殊本领，它是打开知识宝库的金钥匙，是学生获得知识的重要渠道。因此，我在教学中倡导学生自主学习，培养学生的自学能力和终身学习的习惯，不断提升学生自身的人生价值。
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