（试行）
评价指标 评价标准 教学目标：制定分层教学目标，做到明确、具体、可测量 教学资源：选择适切的教学资源与技术手段，营造真实、可教学设计 基础指标 感的学习情境，辅助教学 教学内容：根据学生的学习起点，差异化确定教学内容，突出学科核心素养，渗透人文内涵 教学策略：围绕教学目标，从学生体验出发，以问题为中心，关注学生的学习方式来设计教学策略 教学积极热忱，正视学生的差异，尊重个性，对学生的变化保持态度 敏锐，及时鼓励学生的学习进步 教学关注全体，积极营造平等民主、和谐包容、有效互动的课堂氛围 氛围和真实情境 教师建立即时反馈机制，让学生明确与目标的差距，促成学生调引导 整学习，优化策略，深入思考，深化学习 学习自主参与合作学习，共同探究重点内容与疑难问题，注意力方式 集中，思维活跃；时间充裕，体现实效 学习能在学习中自主质疑问题，准确表达对问题的思考；有良好态度 的倾听、记录、讨论的习惯 核心学习全员参与学习的全过程，给同学提出有价值的评价反馈，实指标 过程 现知识内化，并能迁移运用 学习积极参与师生互动的思维碰撞，释放潜能，产生有价值的动特质 态生成，成为课堂学习的亮点 学习记忆、理解、应用、分析、评价、创造等认知水平得到提高，成效 大部分学生的高阶能力得到发展 测评教学分层目标的达成度均较高 指标 评价 学习过程反馈及时有效 1．采用百分制评价。 说明 2．等级为A、B、C、D四级，分别对应优秀、良好、合格、基本合总分 格，系数分别为1、0.8、0.6、0.4。 乐清市教育局教学研究室 ·2017
权5 5 5 5 5 5 5 10 10 10 10 等级 重 A B C D 10 10 5
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