1序论和教育学(已用)

教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学 二、教育学的产生和发展（四个阶段）

教育学是随着社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学。 1. 教育学的萌芽阶段（封建社会和奴隶社会）

我国的《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作。 2. 教育学的形态阶段（夸美纽斯、赫尔巴特）

① 捷克 教育学家 夸美纽斯《大教学论》为近代最早的一部教育学著作，内容：提出普及初等教育.论证了班级授课制度

② 德国 赫尔巴特 《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门的学科。 3. 教育学的发展多样化阶段(19C50y以来)

① 1861年 英 斯宾塞 《教育论》 著名实证主义者学。

② “实验教育学”---20世纪初，欧美的教育学者利用实验、统计和比较的方法研究教育问题，出现了“实验教育学”，于1901年由德国的梅伊曼首次提出。而德国教育家拉伊的《实验教育学》完成了对实验教育学的系统论述。

评价：但是，实验教育学者把人和动物同等看待，把儿童的发展解释为纯生物学的过程 ，忽视了人的社会性，是错误的。

③ 19C末20C初 美国 杜威的实用主义教育学说 《民本主义与教育》，提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，以行动为中心，带有狭隘的经验主义的色彩

4. 教育学的理论深化阶段：（20C50y） ① 1956 美国 布卢姆 《教育目标的分类系统》他把教育目标分为认知目标、 情感目标、动作技能目标三大类。每类目标又分成不同的层次，排列成由低到高的阶梯。他的分类可以帮助教师更加细致地去确定教学的目的和任务，为人们观察教育过程、分析教育活动和进行教育评价，提供了一个框架。 ② 1963 美 布鲁纳 《教育过程》主张务必使学生了解该学科的基本结构（结构化教育思想）特别重视学生能力的培养，提倡发现学习（发现法教育）。

③ 苏联 赞可夫 《教育与发展》 ④ 苏联 巴班斯基 《教学过程最优化》 三、教育学的研究方法：1.历史法、2.调查法、3.实验法、4.统计法、 4.认为在动物界也有教育否认了教育的社会性和目的性，是反科学的。 （三）教育的质的规定性：教育是培养人的活动 第三节 教育的历史形态 （1）原始的教育形态 （2）古代的学校教育形态：把古代文明的奴隶社会和封建社会的学校教育统称为古代学校教育。 1．奴隶社会的学校教育： ①从奴隶社会起，教育便具有了阶级性，成为阶级统治的工具 ②“学在宫府”—中国奴隶社会时期教育的特点，教育与权力被宫府把持，文化典籍被宫府把持 ③“六艺”—奴隶社会学校教育的主要内容是：礼、乐、射、御、书、数 ④ 奴隶社会教育的目的--使奴隶主的子弟学习一套管理国家，奴隶与作战的本领 ⑤轻视体力劳动 ⑥欧洲奴隶社会中的斯巴达体育体系：体操、军事训练； 欧洲奴隶社会中的雅典教育体系：体操、军事训练、读、写、算、音乐、文学、政治和哲学，以使其子弟具有从事商业和政治活动的能力 2． 封建社会的学校教育：

我国：①我国封建学校分为官学和私学 ②“唐朝学制”--直接设立的学校有“六学二

馆”，此外地方设州学、府学、县学 ③儒家的封建伦理道德是维系封建社会的精神支柱，儒家“学而优则仕”成为我国封建社会的教育目的 ④内容—“四书”“五经”也包括一些算学、天文、医学等自然科学知识 ⑤教育方法--崇尚书本，死记硬背，棍棒纪律教育 ⑥教学组织形式--个别教育 ⑦选士制度和科举制

欧洲封建教育：①两种类型：教会学校和骑士教育 ②欧洲中世纪教育内容--七艺（三科：文法、修辞、辩证法，四学：算术、几何、天文、音乐） ③骑士教育的内容—骑士七技（骑马、游泳、投、击剑、打猎、下棋、吟诗）④行会学校的出现标志着新兴的市民教育开始 （3）现代社会的学校教育形态：（社会主义社会+资本主义社会的教育形态的统称）

教育的含义：A.广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。 B.狭义的教育指的是专门组织的教育，它根据一定社会的现实和未来需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。

（4）古代学校教育与现代学校教育的异同

不同点：①奴隶社会与封建社会的学校教育（古代学校教育）与生产劳动脱离，而现代学校教育与生产劳动紧密联系，越来越紧密联系 ②古代学校教育为统治阶级垄断，具有阶级性；现代学校教育不再为少数剥削阶级垄断，走上大众化，具有民主性 ③古代学校教育的任务是为阶级统治培养统治人才，现代学校教育的任务不仅是为统治阶级培养人才，还担负有培养生产工作者的任务 ④古代学校教育主要内容——古典人文科学和治人之术；现代学校教育主要内容——自然科学的内容增多 ⑤古代学校教育教学组织形式——个别教育；现代学校教育教学组织形式——班级授课 ⑥古代学校教育的方法手段落后单一；现代学校教育的方法手段多样、先进、现代化。 ⑦古代学校教育学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被在狭小天地里，是一种封闭式教育；现代学校教育不再受围墙的，走向多样办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放的系统

相同点： 无论古代学校教育还是现代学校教育都是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动（广义的教育目的）；都具有历史性，阶级性，目的性，社会性，永恒性（5性）。 第一节 教育的发展

1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。

2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 5、古代学校教育的特征P8 阶级性、道统性、性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。

第二节 教育学的发展 三个时期： 古代教育 ：1.原始的教育主要是在社会生产和生活的过程中进行的。2.古代学校的出现和发展，3.教育阶级性的出现并不断强化。4.学校教育与生产劳动相脱离。

现代教育 ：1.学校教育逐渐普及2.教育的公共性日益突出3.教育的生产性不断增强。4.教育制度逐步完善。

未来教育：人类进入自由个性的发展阶段。

1古代学校教育的特征是什么？1）阶级性；2道统性；3性；4刻板性；5教育的象征性功能占主导地位

2、简述现代教育制度发展的趋势。（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普

及义务教育、延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。

3、教育改革和发展的新特点是什么？（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。 4．为什么教师在教育过程中发挥着主导作用

第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二，教师受过专门的职业训练；第三，青少年处在身心迅速发展的时期。

5．试述世界教育改革的趋势。教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术现代化。

6．简述马克思主义教育学的诞生及发展。

1939年前苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的《教育学》，把教育育分成总论、教学论、德育论和学校管理论四个部分，主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用；肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式；强调教师在教育和教学中的主导作用。

7．简述当代教育学的发展情况。(1)教育科学体系逐步形成；(2)教育理论异彩纷呈；(3)教育理论与教育实际的结合日益紧密 8．当代著名的教育理论有哪些？其代表人物和基本观点是什么？布鲁纳的结构课程理论；赞可夫的实验教学论体系；布卢姆的掌握学习理论；苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论

绪 论

1、教育学:就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

2、教育规律:就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。

3．教育学与教育方针的不同？

教育学的任务在于揭示教育规律，教育方针是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。作为一种正确的教育方针，它是依据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制订出来的，反映了教育的客观规律。尽管如此，教育方针只是符合了教育规律，却不能代替教育规律。人们只能认识教育规律，而不能制造教育规律。教育规律与教育方针绝不等同的。因此，教育学虽然也要阐明一些教育方针的问题，但是，教育的方针并不是教育学研的主要对象和最终依据。如果把阐发、论证教育的方针作为教育学的主要任务，就会忽略对教育规律的探讨，舍本逐末，最终导致按主观意志办教育的错误。

4、教育学与教育经验汇编的不同？

教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。当然，教育学不能离开教育的实际经验，经验之中有规律，我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。

6、常用的教育学的研究方法:历史法，调查法、实验法、统计法等。

7、历史法:就是要从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律。历史法的研究步骤:①是史料的搜集②对史料的鉴别③对史料进行分类

运用历史法研究教育问题时要注意:①要坚持全面分析的方法:对教育问题的研究，应当与一定历史条件下的政治、经济、哲学、伦理思想等联系起，全面地去进行考察与分析。②要把历史分析和阶级分析结合起来。③要正确处理批判与继承的关系。

8、调查法的工作步骤:①要确定好调查的目的②选择适当的调查对象③拟定调查提纲④计划好调查的步骤和方法

调查的方法多种多样，经常采用的有:观察、谈话、问卷

9、实验法:一般是自然实验法即在教育活动的自然状态下进行的实验，不是在专门的实验室里进行的实验，可以叫教育实验法，是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件，所进行的一种教育实践活动。

教育实验法一般分为以下三种:单组实验法、等组实验法、循环实验法 第一章 教育的概念

1、教育的质的规定性:教育是培养人的活动。他的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验促进新生一代的成长。（这是教育区别于其他事物现象的根本特征） 教育的永恒性教育的阶级性教育的历史性 2、为什么说教育是人类特有的社会现象？

1.教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 2.动物的养护与抚育是程序化了的动作反射系列，是一种本能。

3.只有人类才能根据客观世界的认识，自觉地去支配世界，改造世界，将改造世界的经验传授给下一代，从而产生有目的的教育活动。

4.认为在动物界也有教育否认了教育的社会性和目的性，是反科学的。

3、教育活动的基本要素:教育者、受教育者、教育中介系统。

教育者:凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人都可称为教育者。

受教育者:是指在各种教育活动中从事学习的人。教育的对象，是学习的主体。

教育中介系统:是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。 教育的三个基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的 4、现代的学校教育与古代的学校教育的主要区别？

现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合，自然科学的教育内容大为增加，学校教育的任务，不仅是培养政治上所需要的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务，学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐渐走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育日趋发展，班级授课成为教学的基本组织形式，科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用，学校教育不再受围墙的，走向多种形式的办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放的系统。 5.学习教育学的意义：

第一，通过对教育学的学习 ，我们可以了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论只是和科学的教育方法，从而提高从事教育工作的自觉性创造性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作的兴趣，加深对人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献。

第二，我国的教育学是以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判地继承教育学遗产，吸取当代外国有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和具有我国社会主义特色的教育观念，特殊规律以及教育的原则内容和方法用来指导我国社会主义的教育实践，为人的全面而自由的发展服务为我国社会主义现代化建设服务。