小班幼儿建构游戏实施与调整分析

小班幼儿建构游戏实施与调整分析

1 建构游戏的含义

幼儿生活中的基本活动就是游戏,建构游戏是通过利用一些不同的建构材料，来练习孩子的思维能力、创造力、合作能力和审美能力。建构游戏有很多的教育价值，让幼儿可以随心所欲的进行创造，用游戏的形式来加深对世界的认知。生活即是教育，那么游戏就是生活。建构游戏因为与现实生活相联系，动手操作性强，建构材料多种多样并且可以随意变化，所以很受小朋友的喜爱。

2 小班幼儿建构游戏在教学中出现的问题

儿童最喜欢的活动就是游戏,儿童可以轻易的在游戏活动中得到发展。在游戏中,幼儿可以很好的体现出真实的性情，幼儿在游戏的过程中，可以自行创造一个拥有着许多奇思妙想的独特空间。但是小班幼儿在建构游戏上还是会出现很多问题。比如会盲目的进行建构，小班幼儿在进行建构游戏时，一般都是随意摆弄材料进行无目的地垒高或者平铺，教师在大多数的情况下也不理解幼儿的意图，从而出现幼儿在游戏时兴趣火苗被浇灭，而且现有的课程模式，让幼儿在

有限的时间里也会失去学习的最佳时机，教师也会对小班幼儿的思维进行指挥，打断幼儿原有的思维模式，让幼儿在建

构游戏中逐渐失去主动性。

3 在小班幼儿建构游戏在教学中的作用

建构游戏对于幼儿来讲会有效的发展其沟通能力、独自思考能力、想象能力和创造的能力，由于幼儿正处于对事物的敏感期，教师应该顺应幼儿的思维发展规律，创造一个可以激发幼儿思维发展和创新的环境。

3.1激发创造想象力

因为年龄的特征,小班幼儿正处于对世界的摸索阶段,对于游戏道具没有过多的意图或思想,经常在无意识的组合搭建。这时,教师可以利用生活中存在的情景来吸引幼儿进行建构游戏，在真实的感受下加深对实际操作的兴趣。以搭建房子为例,教师可以通过观看图画和视频等辅助行为,激励幼儿自行创造属于自己的房子。因为有前面的图画视频铺垫，幼儿会有一个基本的图形搭配在脑海里面。虽然幼儿的思维模式会被年龄所,搭建的墙壁可能是三角形的，或者是圆形的，也可能是彩色的，或者是不符合常理的。但教师应该不断地引导、鼓励，让幼儿可以逐渐的掌握相应的认知能力，可以在更好的游戏中练习创造的能力。幼儿会在探索道具的使用方法和实际的操作过程中，体会到游戏的乐趣。

3.2对建构空间变化的想象力

幼儿想象能力发展的第一步是空间感知，教师在建构游戏中应该注重对空间感知的学习与培养,引导幼儿学会观察和迁移，对平面物体的拆分和组合、各个物体繁杂的组成结50 知识文库 2020.12（上） 吴秋琴

构有所了解，找到建筑物构成的共同点。帮助小班幼儿感受搭建空间的变化。虽然每一天的建构游戏都不相同，但是并不会阻碍幼儿运用已知的空间能力来完成更复杂的任务。这样在建构新的建筑物时会体会到成就感和自豪感，在实现自我价值的同时也可以提升自身的能力。

3.3在建构基础上创造想象力

将已经有的不同事物通过具体现象的联系，再经过重新组合变成新的物品就是再造想象力。这类事物往往是幼儿没有见过或者不存在的。它会激发出幼儿的发散性思维,如将房屋的外形特点和天空中的云朵相结合，通过记忆整合成可以飞在天空中的房子。这样的建构游戏可以为幼儿提供合理创造空间。

4 建构游戏在幼儿教学中的实施

4.1为小班幼儿在建构游戏时营造良好的氛围

小班的幼儿正在处于建立认知行为的发展阶段。在建构游戏的开始，教师可以根据幼儿思维的无意识性、直觉主导性来选择简单的材料进行游戏。营造一个具有趣味氛围的来吸引幼儿的关注。可以用新颖的图片和生动形象的语言来启发幼儿，比如利用面包玩具搭成的房子图片来引导幼儿开展其想象力。一开始教师可以构建一个简单的任务,引导幼儿先进行观察感知，然后探索实际操作的方法和秘密，在教师不断地鼓励和语言的启发下,让幼儿可以体会到创造的唯一性,感受游戏魅力,进而提升幼儿可以持续关注的能力。

4.2互相帮助并交流分享

建构游戏不仅可以帮助幼儿锻炼创造想象力，而且也是幼儿之间沟通交流的一大桥梁。每个幼儿发展的水平都有差异性,为了能激发每一个幼儿的创造能力,教师不仅要表扬能力超群的幼儿,也要鼓励创造能力比较弱的幼儿。通过成果展示,让双方可以在彼此的分享中互相帮助,合作共赢。也可以让能力强的幼儿帮助能力比较弱的幼儿，这样会让能力较强的幼儿更加有自信，也能让能力弱的幼儿在交流分享的过程中获得经验并得到启发。

4.3对幼儿的作品做出积极的评价

在建构游戏当中,所有幼儿凭借自身的想象力创造出自己的作品。这些作品可能参差不齐，但是无论怎样,这些作品都是值得被称赞和表扬的。是幼儿通过游戏操作,自己创造出来的。在游戏过程中建立自信，然后不断的超越自已,发现自己,在自我操作下体验其中的快乐,可以更好的激发幼儿的创造才能。教师在这个过程中作为观察者和辅助者,最需要就是给幼儿一个自我发展的空间,让幼儿在自由的空间中展开想象,从而发现更好的自己。

5 关于小班幼儿进行构建游戏教学时的调整

.com.cn. All Rights Reserved.知识文库 第23期

5.1给幼儿自主创造的空间

教师应该把幼儿放在主体地位,要将选择权交给幼儿。在开展建构游戏时,可以让幼儿根据自己的生活环境来确定建构主题，然后进行设计、实施，进而在建构游戏可以真正发展幼儿的自主能力。举例说明，比如幼儿在搭建房子的过程中，总是在三角形上面拼搭圆形，多次的失败会使幼儿感到沮丧，从而放弃搭建游戏，这时教师可以适时引导幼儿可以尝试换一个其他的图形积木，或者上下互换一下看看是否可以达到幼儿原本的要求。教师通过启发幼儿对游戏材料的探索和理解,让孩子明白很多材料是可以变化无穷的。这样可以拓展幼儿自主建构的想象力。所以提供多种类的材料可以给予孩子更多的想象和自主选择的权利。当孩子心中知道自己想要搭建的建筑都需要哪些图形时，会激发幼儿的参与性和积极性，可以更好的发展在游戏中的自主能力。幼儿自主参与游戏的意识加强,就会享受到自我创造带来的成就和乐趣,这样可以让幼儿对下一次的建构游戏充满期待，更好地促进幼儿自主意识的发展。

5.2创设良好的游戏环境激发幼儿自主建构的积极性 幼儿在成熟期时，对材料的熟悉度和把控建构技能都游刃有余，教师把良好的构建游戏环境活动区创设成开放式，为激发幼儿自主建构积极性，让幼儿爱玩、想玩，随时能玩，随手有的玩，不应该让好玩的建构材料成为花瓶似的摆设。可以建立搭建角，让幼儿根据自己的意愿参与进来，要保证幼儿在活动区自主构建的内心需求得到支持，例如插塑玩具

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一个以厦门大桥为主题的游戏活动，简单来说就是提供一些玩具车辆和方向盘等设备，引发学生进行跨障碍运动，然后与玩具车汇合，接力过桥。在游戏的过程中，幼儿要思考如何跨越障碍物和玩具车进行接轨，在这个思考的过程中，发散了幼儿的思维，激发了幼儿的创造性。

7 关注能力提升，展示幼儿童真

建构游戏重要的不是建构出什么作品，其重要价值在于实现这个目标的途径，所以在建构游戏时要更多的关注能力提升，让每一个幼儿都能够发现自己的能力，并在游戏中体验到快乐。在建构游戏的过程中教师要尊重幼儿的创造，以身作则让幼儿学会尊重别人，从而培养出良好的人格，使幼儿受益终生。建构游戏是幼儿展现童真的一个方式，建构游戏时需要一定的物质材料，这些材料的来源不能仅靠教师自身力量，还要挖掘家长和幼儿自身的资源。一些幼儿会把自己收集的材料提供给教师，告诉教师可以建造高楼大厦或者飞船、坦克等，并且主动的进行归类，在这个过程中，幼儿就会发现什么样的材料适合做什么样的物品，使幼儿能够主动承担任务，将所学到的方法转换为属于自己的能力，能够带着责任心，做好每一件事。

8 关注指导过程，与幼儿共同探索

可以使用妈妈用完的化妆品瓶等，对需要并缺少的材料进行替换，例如进行雪花片拼接时，可以引导儿童插入别的物品，利用卡片、厚纸壳和A4纸进行比对，让幼儿自主地选择更适合的建构材料，然后随意的进行构建，这可以大大提升幼儿的搭建兴趣和技巧，还能激发幼儿对自主构建的积极性。

5.3适时的提供技能支持和及时的鼓励。

在建构游戏中教师不仅要担当合作者和引导者的角色,更要了解好幼儿的心理特点,来发挥幼儿的主动性和积极性,在游戏过程中，抓住幼儿的闪光点,让幼儿在每一次自主建构的活动中可以体验到成功与喜悦,在游戏过程中,教师要通过幼儿在游戏过程中体现出来的自主性进行激励表扬，让幼儿在心理上得到满足,体验成功的快乐,进而达到幼儿可以进行自主发展的目的。

6 结语

通过不断的试验总结,我们发现通过建构游戏，可以更快、更好的发展幼儿思维，在做建构游戏的过程中,幼儿享受着快乐，身心得到了发展，热情也更加高涨,建构的物品也更加的精巧细致,幼儿的能力也得到不同程度的提升。建构游戏对小班幼儿想象力得发展有着推波助澜的重要作用。要想幼儿的想象能力。合作能力、沟通能力和创新能力有着更好的发展，教师就要做到可以及时的关注到幼儿本身，精心的设计游戏，遵守幼儿的思维发展规律，这样在幼儿的空间思维也会不断地进步。

（作者单位：泉州市丰泽区海城学府幼儿园）

.com.cn. All Rights Reserved.拼搭，主体建筑搭建，纸杯和各种废旧的盒子、饮料瓶，还

幼儿的年龄比较小，建构游戏的内容和技能受到生活经验的，所以教师要关注指导过程，参与游戏建构，和幼儿一起探索，一起解决难题。例如:有些幼儿的建构水平比较低并且经验不足，只对建构的动作好奇、感兴趣，经常将材料堆起，然后推倒，重复数次，在这个过程中感到快乐，一般这些幼儿在建构游戏时没有明确的目的，只有在被问到搭建的是什么物体时，他们才会关注自己的建筑，然后根据想象进行命名。所以，教师要在建构游戏时以玩伴的身份融入到幼儿中，进行观察和指导，与幼儿共同完成作品，对于幼儿而言，只能建构单一的物品，例如:房子、火车或者船等，教师要引导幼儿掌握基本的搭建技能，明确建构主题和游戏规则，并且学会整理和保管材料，养成爱护玩具材料的习惯，通过教师的指导，引发幼儿观察和学习，从而提升技能。

9 结语

由此可见，利用相关主题建构游戏，不但可以让幼儿主观思维多元化、锻炼幼儿的观察能力、记忆能力、动手能力以及丰富的想象力，更可以在游戏中让幼儿学会协调合作与主动分享，勇于开拓和创新。因此，幼儿园要积极组织主题建构游戏，提升幼儿在游戏过程中的积极性，使孩子们变成主题建构游戏的主人。

（作者单位：泉州市丰泽区海城学府幼儿园）

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