～ 充自己的想法。最后教师引导学生联系象山实际， 设出谋划策。 谈谈象山城市建设和发展的优势和不足，为象山建 第二堂课，另一教师借鉴第一位教师后又别出 设献计献策。 心裁地加入学生导游形式，两个学生导游带领大家 在课后评课中，教师们认为第二堂课教师依据 畅游杭州、上海、象山，让学生在旅游中获取知识、 新课标创造性地使用教材开展教学，教师和学生共 感受快乐。教研组对两位教师的表现与上一年教研 同探究新知识，学生的参与积极性高，充分体现了 进行比较，发现很多课堂细节有了进步，课堂形式 教师的主导性与学生的主体地位，教师能联系象山 也有了较大改革，鲜明活泼形式多样，突出了学生 城市建设实际，使教学内容得到延伸和扩展。教研 的主体性，增强课堂教学效果。教研后，教研组照例 活动结束后，教研组长将说课稿、评课稿、课件、评 将有关教研资料予以保存，并分类归档。 课记录等存档，以备后用。 （三）完善定型——“快乐教学” （二）修正提高——“同课异构” 第三年社会教研组为了增强课堂效益，突出 第二年社会教研组在原有基础上修正提高，研 “提高课堂教学实效性”研讨主题，大胆引入寓教于 讨形式采用同课异构模式：备课一教研组修 乐的课堂竞赛形式。教师课前将全班分成一个裁判 正一甲上课一研讨（乙借鉴修正）一乙上课一研讨、 队和三个参赛队，下设三个裁判小组和若干个以十 反思、总结。 二生肖名称命名的参赛小组，三个裁判小组分别对 第一堂课教师用多媒体展示浙江省政区图引 同学的回答及表现作出评判，最后根据打分选出最 导学生找出比较熟悉的杭州，然后教师播放杭州的 快乐队、最快乐小组、最快乐男女同学。有了这种课 景观图片，让学生感受杭州城市状况，讨论城市特 堂教学模式，学生参与学习的积极性空前高涨，课 点，揭示学习课题。了解城市特点后教师引导学生 堂实效比较明显。课后，我们社会教研组将此定名 联系自己已有知识和生活体验，介绍上海这一国际 为“快乐教学法”，决定长期采用这一教学模式。 大都市的特点并畅谈感受。接着，教师组织小组讨 在三年校本教研新路子的探索中，我们社会教研 论，分析国际大都市需具备的条件以及上海城市发 组的收获是很大的，教师的业务素质得到较大提高， 展的优越条件，在这个过程中教师适时播放申博成 教学质量大幅度提升，教学成绩在农村中学中名列前 功等典型图片。最后，开设“小小公民论坛”栏目，教 茅。因此，我坚信，农村中学只要立足实际，实事求是， 师继续引导学生小组讨论合作探究，为象山城市建 肯定能探索出更多、更好的校本教研新路子来。 。 教学月刊呻学版一 ■
