拓宽帮扶渠道2

一、课题研究的目的及重要意义 (一)课题研究目的

1、通过研究，在新的教育观、学生观、课程观、教学观和学习观下，探索凸现师生的主体地位，以培养学生自觉意识和大胆质疑解疑的创新精神为重点的教育模式，落实全面的育人观。 2、通过研究，屏弃陈旧的育人观，确立“以人为本”的教学观念，改变课堂模式，构造新的教学过程，师生交往积极互动，共同发展。 （二）、课题研究的意义

本课题旨在通过课题研究，针对“学困生”这一特殊群体，通过什么样的方式使“学困生”从“困”境中走出来，由被动学习到主动接收，由远离教师到亲近教师，由不愿学到乐学，真正从心理上减轻学生负担。从而揭示有效教学的各因素之间的内在规律性，丰富有效教学理论。

新一轮基础教育课程改革的目标明确提

出：要让学生学会学习，学会生存，学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者，促进者，辅助者，我们提出并研究本课题就是要从单一的教学模式中解脱出来，寻求一种从人性化教育所倡导的方法和策略，力求从培养学生的自觉性着手，从个性化心理教育着手，以便在实施新的课程标准后能够有科学而合理的应对策略。

二、课题研究措施 1、找准“困因”：

（1）是基础知识薄弱者；（2）是单亲家庭造成的还是家庭周边环境因素造成的；（3）是教师教育方法不当或是受学生歧视的；（4）是缺乏自信心而产生自卑感自暴自弃。

2、对病下药：

(1)消除学困生的疑惧心理

有过错的学生由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”。他们常常主观地认为老师也会轻视自己，厌弃自己、甚至会“”自己。为了消除上述心理障碍，教师应当怀着深厚的感情主动去亲近他们，多方面去关心他们，使他们在生活实践中亲身体会到老师的真心善意，从而把老师当作他们的知心人，这样就可能消除学生的疑虑，引起态度的转变。 (2)爱护学困生的自尊心

学生的自尊心是一种个人要求受到社会、集体和别人尊重的情感。它是使学生珍视自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉、积极向上、努力克服缺点的内部动力之一。因此，教师在施教过程中一定要注重爱护学困生的自尊心。当学生做了错事的时候，教师不能求全责备，更不要大声训斥。而应该耐心细致地开导他们。这样便有可能培养学生辨别是非的能力，出现改过自新的可喜局面。 (3)寻找学困生的“闪光点”

对待学困生，最可怕的是“把人看扁”。即常说的“一好应百好，一错应百错”。教师应从学困生的一些极端的表现中看到学困生期待的信任和尊重、期待的关怀和温暖。不要戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，而要戴放大镜去寻找他们身上的“闪光点”。对他们的优点和长处要倍加珍惜。也只有这样，我们才能博得学生的信任，促使他们向好的方面转化。 (4)培养学困生的学习兴趣

做学困生的转化工作，一定要帮助他们提高学习兴趣。一旦他们对学习产生了兴趣，把精力集中到学习上去了，就不会想入非非。而且随着知识的增长，学生分辨是非的能力就会增强，有利于他们的道德面貌和精神世界发生好的变化。 (5)尊重、赏识学困生

怎样看待学困生，把他看成什么样的人，对他什么态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问题。尊重学困生的尊严和价值，赞赏他的兴趣、爱好、特长和微小的进步，是转化的关键。由于学困生在

学习中遇到的困难多，挫折多，因而他常常对学习感到灰心丧气。教师要善于寻找和发现并肯定他的每一个优点，及时表扬他在学习中的每一个微小进步，与他谈心，成为知心朋友，让他从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习的信心与勇气。同时，教师应善于把学困生每一点微小的进步及时传送给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使学困生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好。

(6)精心组织，创设良好的学习环境。 在班集体中开展“一帮一”结对子活动，师生之间、生生之间交往积极互动，共同发展，营造民主的、开放的教学氛围，鼓励学生发表看法，提出见解，鼓励学生大胆提问质疑。师生之间互相交流彼此对问题的思考、经验和知识，彼此的情感、体验和观念，给学困生提供一个宽松愉快的学习环境。

教师充分注重学生的思想态度，充分利用学校、家庭和社会的相关联系条件，指导

家长充分关注学困生的学习环境，协调学校和社会因素，给予学困生良好的转化氛围，使学困生积极培养自己的学习兴趣。 总之，教师多和学困生谈心，注意观察他们的言行；理解，尊重他们的人格；多鼓励，创造条件让他们多表现；引导和鼓励他们发挥特长，学习生存技能，告诉他们生命的可贵，珍惜时间。转化学困生，使他由厌学变为乐学，是每一位老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能不辱没教师的神圣使命。

三、课题研究的步骤 1、界定学困生的函义。

2、调查摸底，确定学困生及查找“困因”所在。

3、对症下药，分析研究教育转化的方法。 4、全程跟踪，使达到学习兴趣的明显转变。 四、具体活动安排： 十月份

1、共同商讨并制定课题研究方案

2、学习有关理论书籍，提高教师的教育教学水平 十一月份 1、开展问卷调查，了解学生对学习的兴趣、态度、方法等。 2、对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析。 3、在调查、测试的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立成长档案袋。 十二月份

1、相关理论学习：教育如何对待学困生 2、学困生进步作业展 2010年一月份

1、课题沙龙：学困生转化大家谈

2、成员上交相关的文章或论文、体会。 3、检查实验教师有关总结，做好评价工作。 4、课题阶段性总结。