基于“三论”视角的高等学校体育教学改革研究

体育教育　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　基于“三论”视角的高等学校体育教学改革研究　口刘云朝　顾跃（湖南涉外经济学院体育学院湖南长沙４１０２０５　ｊ　摘要：为了适应社会科学经济的飞速发展，在２０世纪４０年代提出的“三论”也日渐吸引到人们的眼球，是因为它有助于科学和思维的发　展，适应社会主义社会的发展需求，越来越多的学校也开始将其引入到各门学科中。经过教育学家及其他教育界的人士的研究，“三论”的　各种规律及理论都有助于体育教育，也符合了体育教育制度改革的需求。　关键词：三论高校学校体育改革　近年来，随着科学技术突飞猛进的发展，“三论”（包括系统论，　的概念里，体育课在将来的社会上也不会用到，更不会对他们的职　控制论，信息论）的各个规律已经渗透到各门学科中，被广泛的运用　业生涯有多大影响。所以，体育课不被重视也就理所当然了。　于教学中，也被更多的老师借鉴、引用。据相关研究显示。“三论”的　各个规律都比较适用于体育教育制度，例如系统论中的整体功能与　１．３、教学方法落后陈旧　在体育课上，老师只是单纯的教动作，老师注重的是课解、示　各部分功能之总和是不相等的、系统的功能、动态等是由系统的结　范、练习等一些表面的形式，而不是去注重学习的目的、内容，也不　构决定的；还有，控制论中的规律：把事物看成一个控制系统，通过　去考虑学生的身心是否能够得到提高．体质是否在增强．学习意识　分析该控制系统的信息流程、反馈机制和控制原理，来寻找达到最　是否也在提高。而且，随着上课的学生的增多．教师也就用最简便的　佳的方法等；最后，信息论是通过研究信息取得、计量、传输、储存、　方式完成教学，这更加不利于学生认识到体育课的重要性。　处理、控制和利用的规律等来分析该信息的本质、特点及其利用价　总之，我国现在的体育教学体制还需要我们进一步去完善，所　值等。“三论”中的各个理论既相互依存，又相互独立，相互制约。在　以，现阶段经过研究，基于“三论”视角改革体育教学还是很科学的，　高等院校的体育教学中，更多的老师家长关注的是该教育体制可以　也是广大教育者认可的。　更加有利于学生的身心发展，可以更加长久的保持下去．可以让学　２、“三论”视角下体育教学改革的原则　生更好的适应，而不单单是上课的形式与学生的考试成绩。所以，越　２＿１、目标明确、循序渐进的原则　来越多的专家认为教育者应该从系统论、信息论、控制论三个方面　我们做任何事都需要明确做这件事的目标，体育教学也不例　来综合考虑接下来体育教学的改革制度，这样相应当今可持续发展　外，体育教学的目标：１．增强学生的体质：２．使学生从德智体美各个　的号召。　，　方面全面发展；３．使学生有自己的学习意识。作为一个体育老师，前　１、当前体育教学存在的主要问题　两个目标是教学需要达到的基本要求．没有目标盲目的做一件事　１．１、教师的主导作用的缺失　情，犹如在没有灯光的黑夜里抹黑前行．看不清自己的目的地，正如　当今的学校对体育课不够重视，更多的老师家长甚至学生都觉　皮连生教授说的：教学目标有利于客服教学的随意陛和盲目性，有　得体育课根本不需要重视．现在的应试教育让越来越多的学生都只　利于学生对教学信息的反馈及教师对信息的分析，从而改进教学方　注重考试科目，在很多人眼中是副科的体育被老师用作补专业课，　法．是教学的效率得到了一定程度的提高．更有利于学生学习兴趣　就连学校的领导都不重视。在这方面投资也不是很多，学校的体育　的提高。当然，不管学生接受哪方面的学科。都需要一定的过程，体　器材也是能免则免．从而导致教师也没有多大信心教学：其次．受前　育也不例外。多年对体育的忽视也不是一朝一日能改变的，而且学　几年的影响，很多老师都觉得体育老师的工作不是太满意，他们也　生在低年级对体育的不重视，使自己的身体或多或少的有一定得僵　就不会用心的教学生，而是选择出门做生意，这是至关重要的问题。　化，如果猛然剧烈运动会适得其反，所以，体育课是一个循序渐进的　另一方面，体育教师都觉得体育根本就不需要备课，上课都是即兴　过程，不可急于求成。就像布鲁姆的掌握学习论中所说的：对于新知　讲课，这样很没有计划性，也没有一定得规律性，更没有像专业课一　识的习得，应该尽可能的确保学生能够“理解性的输入”，进行循序　样的重点难点等总结，导致学生不能很好的接受这门学科。还有就　渐进的学习，从简单动作到复杂动作．从运动量少到运动量多。　是，很多体育老师都不会用心的去想在体育课上培养学生的创新能　力，实践能力等．不能够让学生多方面的发展。　１，２、学生的主体地位不能充分体现　２．２、教学开放原则　“三论”中的系统论告诉我们：系统进化的必要条件就是系统必　须开放．只有通过与外界信息的交流、沟通，才能进一步促进系统的　体育课上，学生的体质差异是特别需要考虑的，体育在一定程　进化，所以，体育教学制度也应该是开放的。体育教学是开放系统，　度上不像专业课一样，努力也不一定会有好成绩，需要综合学生的　只有通过了解外界的发展动向．老师才能有目的有方向的培养人　各种身体差异，需要达到的成绩也不一定是千篇一律的，学生都是　才．将每一个学生塑造成可造之材，是每一个学生都可以为祖国的　不仅是老师与学生之　有差异的，自然发挥的水平也是各有千秋。因此，教师应该观察学生　建设增砖添瓦。所以教学系统必须是开放的，的身体差异，激发学生学习的主动性，给予学生合适的要求，增加学　间需要开放，学生与学生之问更需要开放，各自交流自己的信息，培　生对体育课的兴趣。对素质差的学生，体育教师更应该给予足够的　养各自的学习意识，从而可以互相分享，互相帮助。老师应该给予学　而不是墨守成规，按部就班的把教案搬到　关心，减少这部分学生的自卑感、挫败感。老师最忌讳的就是对这些　生足够的自由开放空间，如果只是单纯　学生不理不睬，对他们是否学得会学不会根本不关心，最后造成学　体育场上．只有这样学生才能各自发挥自己的优势，生对体育课的厌倦，这样得不偿失，在老师的教学生涯上也是败笔。　的按教学要求上课，不仅会使学生缺乏学习的兴趣，最主要的是会　学生自身的主动性是学习的重中之重，不管老师再教的好，学　束缚学生的探索思维、创新思维，以及学生的冒险精神。另外，“三　生没有学习的主动性还是远远不够的。现在的学生都把专业课看做　论”还告诉我们，系统只有远离平衡，才能创造新的平衡，才能激发　是学习的唯一目标．在他们的心里眼里体育根本就是一门考查课，　（下转第１６８页）　学不学都不会不及格．导致更多的学生甚至都不想去上课．在他们　５８　文体用品与科技２０１４　０６　竞　兄　司圳绑　＂ｔＳＺ．与训练　Ｓｐｏｒｔｓ　Ａｎｄ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ　后直１０８０度（Ｄ）等动作，仍将是运动员选编难度战术的主流动作。　鞍马项目由于规则变化不是很大，主要就完成动作的规格和扣分情　况作了更为详尽的说明，可以预见，鞍马项目在今后的比赛中，对技　战术的影响仍是针对动作的完成情况扣分会更加严格，凸显优秀运　表２伦敦奥运会单杠决赛成套动作新旧规则对比情况　动员高质量套路，在动作的难度战术选编上以“Ｆｌｏｐｓ”组合、纵向移　位、俄式挺身转体、交叉起倒立、平移三位转体３６０。下等动作作为　鞍马项目的首选动作，在鞍马单环上的转体与单环上的俄式转体动　作将成为鞍马技术发展创新的主要方向。　吊环项目从新规则的角度看，运动员成套动作战术编排主要还　是在单个动作战术的调整，前后顺序的变化。通过对上届奥运会吊　环项目决赛阶段的数据统计，同时从新规则的视角进行评判发现，　运动员还是以第三和第四难度组别的动作超过三个，造成第四个难　度动作取消，因而影响成套动作的起评分。那么从新规则对吊环成　套动作的战术影响来看，变化不是很大，静止力量动作、摆动至力量　动作以及力量接力量动作、前空翻、后空翻类动作等，仍是吊环技战　３、结论与建议　（１）“稳、难、美”仍是本周期体操规则的主要导向。稳定是体操　美是体操的灵魂。规则的修订更好的体　术选编的主流动作，在编排过程中结合规则的导向，注重静止用力　的根基，难度是体操的特点，故在体操技战术安排上，既要注重体操的难度发展　动作与摆动用力动作在成套动作的均衡搭配，既做到动如流水，静　现了这一宗旨，如泰山．又充分体现出吊环力与美的项目特质。　与创新，同时要求运动员在安全的前提下，做力所能及的动作，达到　　跳马项目规则对难度组别和跳两跳技术动作重新进行了界定　完美的境界。（２）成套动作的编排战术应注重项目的特点，动作类别的均衡布　尤其是第二腾空动作不能相同，这对两跳运动员从战术难度选编方　在短期内，在个别项目上比如自由体操、吊　面提出了挑战。同时规则也对起评分的计算进行了修订，使得以往　局。对于成年运动员来说，在跳马得“高分”现象得以降低。但从完成情况的要求看，规则进行　环项目上，发展难度动作将比较困难，在训练中注重对动作重新编　提高动作完成质量，加大对细节的改进。少年运动员则以发展均　了进一步细化，尤其是第一腾空、第二腾空的身体姿态问题，落地的　排．衡难度作为体操技战术的主攻方向，单杠以飞行、杠上基本动作、自　稳定性和角度问题专门进行了强调，也使得扣分更加科学严谨。　双杠项目从本次规则的修订上看，技战术发展方向还是以动作　由体操以两个技巧串的连接和单独难度动作、鞍马以全旋和移位动　双杠以摆倒立和后上成倒立等动作进行系统的　组别为导向，以后上类动作、空翻类动作、大摆上双腿后切类动作仍　作、吊环以力量动作、力求增加技战术动作的储备，为今后发展奠定好的基础。　将是双杠难度战术选择的潮流动作，在双杠的下法战术运用中，将　训练，会更多的出现前空翻转体类动作，以打破双杠只有屈体后空翻两周　单一动作下法的局面。　单杠项目规则从１２届奥运会单杠项目的决赛情况，运用新规　（基金项目：２０１３－－２０１４年度国家体育总局奥运攻关课题《国　家体操队体操规则综合科技服务》（２０１　３Ａ０４６）。）　则进行评判（见表２），发现变化主要在于连接加分方面的改变，其　次是关于第三次中穿类动作的取消，这标志着今后单杠技战术的发　参考文献：　【１】乔福峰．２６—２９届奥运周期男子体操规则变化与体操技术发　展方向将以更多的飞行动作之间的连接作为连接战术运用的潮流，　展研究【Ｄ】．北京体育大学，２０１２．　【２１马海涛，雷强．２００６年一２００８年国际男子体操评分规则评述　同时杠上动作与飞行动作的连接也只作为满足连接与动作组别的　Ｊ】．西安体育学院学报，２００７（１８）．　要求，并非成套动作的亮点进行设计。在难度战术的运用中，主要还　【是以掏类接转体成扭臂动作、单个空翻动作以及中穿转体类动作为　主进行选编。　（上接第５８页）　【３】雷强，杨辉．２００９年国际男子体操评分新规则变化评析啊＿西安　体育学院学报，２００９，２６（０１）．　我们不停的去找寻新的平衡。所以，在体育教学中，不仅要循序渐　度，这会使学生缺乏社会经验，同样会缺乏健全的人格，更重要的是　进，还要不停地探索新的教学方法，周期性的发生量变，就像哲学中　会使体育课缺乏本来应有的价值。　说的，量变引起质变，如果老师一成不变．那就离世界发展的脚步越　所以，要全面去培养学生的身心发展，体育课上鼓励学生积极　发表自己的意见，也应该允许学生有自己的符合课堂的动作，克服　应试教育的缺点，克服学校教学计划及教学结构带来的负面影响。　来越远。如果我们永远摆脱不了旧的教学就不会有更大的进步。　２．３、全面发展原则　学校通过对学生身体心理等的全面培养，要以提高学生的综合　当然，不仅是体育课，其他学科也应该遵守这个原则。“三论”在应用　素质、培养学生的德、智、体、美全面发展为重任，受以往教学的影　教学理论中起着举足轻重的作用，各门学科中都可以用到。“三论”　响，体育教学只是过多的注重形式，注重简单的动作，注重教学要求　在体育教学的改革和研究跨上新的平台起着巨大作用。　等，而忽视了学生自身的发展，也把本来有个性的学生磨得没了棱　角，这样就使学生失去了自己独特的动作，也埋没了学生的特长，使　本来应该活跃的体育课堂变得死气沉沉，使学生也变得机械化、过　程化，缺乏应有的活力与生机，缺乏本来应有的自己的独特的见解，　参考文献：　【１】曲宗湖，杨文轩．学校体育教学探索【Ｍ】．北京：人民体育出版　社．２０００．　最重要的是学生到最后都没有自己的价值观、社会观以及生活态　１６８文体用品与科技２０１　４．０６　【２１傅小勇．基于系统论的高校科技创新体系的构建思路【Ｊ】＿科　技进步与对策，２００９。