积极推进人文教育,培养学生健全人格

积极推进人文教育,培养学生健全人格

作者：谢清涛

来源：《新课程·中学》2012年第04期

语言文字是传承人类文明，推进文明向前发展的载体，而语文教学在其中起着重要的作用，因此，新课标强调应重视语文的熏陶感染作用，教学内容应重视培养学生正确的价值取向。要实现这个目标，就应重视人文教学目标的构建与实现，让学生有完整、健全的人格，成为一个高尚的人。语文课堂教学如何构建和实现人文教学目标呢？我认为必须做好以下几方面的工作。

一、重视人文教育,树立育人责任意识

语文教学目标是“培养学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”这个标准。为人师表者肩负着“传道、授业、解惑”的重任，其传道是指教会学生做人。“十七大”代表，广州中医药大学副校长王宁生表示：“现在幼儿学习小学知识，小学生学习初中知识，初中生学习高中知识，高中生学习大学知识，大学生学习幼儿园知识。知识教育越来越超前，人格教育越来越滞后。”这就是说，我们的基础教育有忽视人文教育之嫌。

事实上，当代中学生往往修养不足，缺乏明辨事理的能力，对孔融让梨的礼谦，廉颇蔺相如“将相和”的宽容，“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”的优良传统，他们往往嗤之以鼻。他们有的甚至追求畸形的理想，出现扭曲的灵魂，他们往往为了自己的某一目的而做出令人难以想象的行动。例如，曾经轰动一时的杨丽娟追星事件，北大学生伤害熊事件，都在昭示着我们的教育应该培养一个身心健全的学生，让学生在优良传统人文精神的熏陶中成长、成熟。因此，我们在教学中应该重视人文教育,树立育人意识，为社会培养有用之才。 二、挖掘教材人文，善于运用生活实例

教材蕴涵着丰富的人文精神，经典文章是集作者的写作技巧和情感于一体的，称为绝唱的文章更是如此，教师在其中就应该起到纽带的作用。如周国平先生所写的《家》这篇散文，周先生对家进行了哲理的思考，把对家的感受比喻为“船”“港湾”“永远的岸”。家在成年人，特别是历尽沧桑的人的心中是一个有凝聚力的地方，自古以来游子思归，人们称赞“狐死首丘”那种对家的执著。而学生由于时空局限，对家的感悟是有限的，教学就应多从“家是一个温馨的天地”“我们从小就应养成爱家园的好意识”等方面进行引导，这能让学生在学习过程中获得感同身受的效果。结合在七年级所学的课文《小巷深处》《回忆我的母亲》《乡愁》，八年级的《背影》《永久的悔》，唤起学生对传统人文思想的感悟。对家的依恋，有一颗感恩的心以及浓浓的赤子之情，都如一杯琼浆玉液，让人觉得至醇至美。

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教师应熟悉相应教学阶段的课文体系，关注时事，猎取与所授课文有关的材料，进行纵横联系，教学就能取得相得益彰的效果。如，1998年的抗洪抢险精神及胜利后军民洒泪惜别的动人情景；2003年的抗非典时期，那种同舟共济渡难关的大无畏的奉献精神；5.12汶川大地震全国一心抗震救灾的感人场面，都是鲜活的教材。在教学中我们就可以作为实例为学生上一堂人生之课。

三、加强师生沟通，协调学生脑体发展

中学生正处在从幼稚走向成熟的时期，往往身体发育迅速而思维幼稚。为了达到理想的教育效果，就应加强与学生沟通，及时了解学生的思想动态，了解学生的世界观、审美观和审美能力，了解他们对社会热点问题的看法及成长时期心中的困惑。他们由于缺乏知识和生活的积累，对课文包含的人文精神有时会出现偏差，教师应及时进行疏导。因此，人文教学目标的构建与实现应特别重视学生的思维能力、是非分辨能力、对人文精神的思考等因素。教学中，我们让学生真诚地看待《杂交水稻之父》袁隆平的奉献精神，《愚公移山》中的奋斗精神、坚忍不拔精神，《期行》中的诚信美德。还有孟子、屈原、司马迁、李白、杜甫、白居易、王安石、丁肇中等哲人、文人身上闪烁着的光辉思想，越过时空受到他们的感染和熏陶。 熟悉青少年身心、思维的发展，还应结合家庭、社会，及时了解学生的学习、生活动态，围绕国家教育方针培养有用之才，如奉献精神是人类最优良的品质，任何时候的教育都不能忽略，热心助人、有爱心、诚实、守信等永远要发扬。教师应有明确的育人目标，把学生培养成具有优良的品质和强烈的社会责任感的公民。

语文教学的人文性教育是让学生在历史文化的积淀中感悟人生哲理，感悟生命的价值；培养学生健全的人格是教学的根本，是学生成为有用之才的基石。因此，语文教育应成为学生人格教育的一个重要组成部分。