雷雨前

五、讲读理解第一幅画面1．学生朗读课文第一段2．启发思考：雷雨前又闷又热作者一下笔就在“热”和“闷”上做文章作者从哪两个角度刻画天气的闷热?学生回答后教师补充归纳要点：作者写天气“闷热”，很有特色他让假想的主人公站在桥头，随着主人公由近及远的审视，通过对自然景物的描绘和主人公内心的感受两个方面，着意进行刻画从自然景物角度看，河水枯渴，“连一滴水也没有了”；田地干裂，“裂成乌龟壳似的”，“像开了无数的小沟”；“苍白色的泥土”“跟水门汀差不多”；天上直射的太阳和地下辐射的余热，使得土地“似乎有白烟一样的东西往上冒”人的感受“毛孔全都闭住”，“心口泛淘淘”，“像要呕出什么来”作者以精细的描绘，着力表现闷热

3．提问启发：从自然景物的角度看，对哪个景物的描绘最能突出“闷”?作者写“闷”的意图是什么?学生回答后教师补充：“满天里张着个灰色的幔”，把乌云密布笼罩大地的沉闷形态非常逼真地表现出来“幔”，就是帷幕，这里比喻灰暗的云层“满天里”表明没有一丝儿透风的孔隙，气压低，沉闷异常乌云笼罩，不正象征统治区白色恐怖的笼罩吗?这哪里是写天气写景物，分明是反映当时社会的黑暗

4．提问思考：在这样的环境里，人的感受如何呢?找出表现“热”和“闷”的关键动词 学生回答后教师点明：作者描写人的感受，精细入微用“逼”表示热，用“闭”表示闷，一“逼”一“闭”，把看不见的太阳的淫威，人被闷热所苦的难受程度形象地刻画了出来而选择“清早’’的时间，“小石桥上”的地点，更使人想象出雷雨前的闷热绝非寻常 5．提问思考：作者把描绘自然景物和写人的感受结合起来，其用意和作用是什么?学生回答：教师或补充或肯定要点：作者采用工笔细描的方法，把自然景物和人的感受交织起来写，别开新境写人，作者有意略去具体的形象，只以写意的手法去勾勒；写景，从人的感受去描写，使自然景物顿通灵性物与人，命运休戚相关

作者这样写，更收到揭露环境恶劣，寄托憎恶感情的作用六、讲读理解第二幅画面 提问：第二幅画面与第一幅相比，人与景物有何异同?学生自由朗读第二段后思考回答，教师补充：作者进一步写“闷热”那“灰色的幔”依旧浓重，连鸡毛从桥头抛下去也不飘动；人受到热浪熏烤，尽管“用力行一次深呼吸，”吸进的仍然是热辣辣的“闷”用汗的“粘”、“胶”、“结”，更形象地把“闷热”的深沉凝重展现出来与上面画面相比，人与景物基本不变，但已不是简单的重复作者作了疏密详略的处理，该写的，写得更深重点突出，功夫深厚二、讲读理解第三幅画面

1．启发思考：就在持续的闷热侵袭人的肌体，使人们受煎熬之时，画面出现了波澜 (1)画面出现了什么波澜?第二幅画面中哪句话透露了消息?请抓住关键的词句回答 (2)作者是怎样描绘这个波澜的?(3)作者描绘这个波澜的意图何在?2．学生自由朗读7—10节，思考后回答，教师或补充或肯定要点：(1)第二幅画面，作者先渲染“幔”的浓重，没有“一点漏洞”忽而笔锋一转“也许幔外边有的是风”，透露了起波澜的消息，稍露生机第三幅画面，灰色的幔“裂”了一条缝，惊起波澜，人们悬念顿起，要求冲破禁锢的牢笼幔外还有世界，有了一线希望然而，幔又合拢“跟没有划过的时候一样”，裂了又合，仍然是“密不通风”的一张，刚起的希望顿然熄灭，似乎又成了泡影——“中什么用?”

(2)这一段描绘，作者精心运用了许多生动形象的比喻和拟人的手法写灰色的幔裂了又合，把“幔”的顽固和窒息人于死地的情状活灵活现地表现出来；写巨人拿着明晃晃的大刀，咆哮发怒，透露出人们要挣脱桎梏的强烈欲望，非常富有想象力作者笔锋转换，幔内幔外，互衬互托，写刀光人吼，电闪雷鸣，更是维妙维肖地描绘出巨人和乌云奋力搏斗的气氛，增强了文章隐寓寄托的意味3．作者这样写，既展示冲破黑暗的可能，又进一步揭露黑暗的浓重，三个“加倍”，使人们深感统治钳制得更紧，压迫得更深，剥削得更重，真是黑云压人人欲摧此时此刻，人怎么样呢?作者用“人像快要干死的鱼”作比，人成了涸辙之鱼，灾难的深重可想而知三、讲读理解第四幅画面1．过渡：要求学生齐读第10节把三个感叹句的味道读出来，体会作者对黑暗世界的无限愤怒之情闷热何时能消除?灰幔何时能扯破?黑暗何时能结束?作者笔锋又宕开，既写幔外巨人，又写幔内受难之人

2．请学生朗读第11节启发思考：作者把幔内幔外糅合起来写，目的是什么?找出糅合着写的关键动词学生回答；教师补充归纳：作者用“猜想”，“断定”等几个动词把幔内幔外连接起来，巨人和受难之人心心相印既深刻地表达了受难的人民渴望摆脱困境的急切心情，又渲染了幔外巨人为解除人民痛苦而准备更剧烈地开展搏斗的气氛写幔外是为写幔内服务这种写法，笔下生花，饶有深意，十分精妙

3．启发思考：人们等啊等，“急躁”地等，等来的不是清凉的风，不是去闷的雨，而是什么呢?画面上又增添了什么?它给人带来什么灾难?作者是怎样描绘其丑态的?意图何在? 学生朗读第12—15节思考回答；教师补充：

画面上增添了苍蝇、蚊子、蝉等害人虫不仅闷热，而且“龌龊”

作者用“绕”、“钉”、“蹲”、“喝”、“唱”等形象的词，不仅描绘这些丑类害人的丑态，而且揭示它们吃人的本质作者这样写，意图不是停留在对自然界丑态的描写上，而是隐

寓寄托着深意写的是自然界丑类，指的是人世间黑暗的动物作者在《时间的记录》一文的“后记”中指出：“„„贪官污吏，多如夏日之蝇，文化掮客，帮闲篾片，嚣嚣然如秋夜之蚊，人民的呼声，闷在瓮底，微弱到不可得闻„„”作者用曲折、含蓄、象征的方法抒发自己的爱憎，把贪官污吏，特务帮闲，吮吸民脂民膏的吸血鬼，压制民主、残害人民的刽子手，暴瞎在光天化日之下闷热窒息，肮脏龌龊，这就是统治区罪恶世界的写照 4．提问启发：在这个罪恶的世界里，人被坑害到什么程度呢? 学生齐读第16节学生回答，教师点明：

人被坑害到濒临死亡的边缘“你会觉得世界末日也不会比这再坏!”语言的分量重得惊人，好像千钧重锤“末日”，意味着完蛋、毁灭，而害人虫统治的人世竟比“末日”还坏，可见黑暗罪恶到何等吓人的地步

5．提问启发：作者说这句话饱含着怎样的感情?

学生回答后教师补充：作者对派统治下的社会现实无情的揭露，有力的鞭挞，以极大的愤慨诅咒和控诉这个黑暗社会，字字句句浸透了作者对吃人世界的仇和恨 四、讲读理解第五幅画面

1．过渡：然而，黑暗不会无边，总有尽头之日物极必反，这是事物发展的必然规律让我们一起看第五幅雷电交加、气势磅礴的壮阔画面吧2．学生齐读17――20节朗读时要求响亮、高昂，有战斗激情3．指导朗读：幔外的巨人猛烈进攻了，它声势巨大，威力无比，“一下子把那灰色的幔扯得粉碎了”教师读主语，请同学们齐读谓语部分

这是胜利的前奏，有排山倒海的气势声、光交织，电闪雷鸣；叠词、象声词制造强烈的音响，告诉人们，暴风雨的脚步已迫近眼前4．提问：巨人猛烈进攻的结果怎么样呢?

学生回答，教师点明：其结果是丑类销声匿迹，人民绝处逢生面对如此磅礴壮丽的画面，作者呼唤呐喊：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”这句话是全文的灵魂所在，精髓所在 五、教师小结，引导学生深入理解主题1．提问：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”这句话包含着怎样的深刻思想和丰富感情?学生回答，教师补充：这句话表达了人们要求推翻旧世界，创建新世界的信念对大雷雨渴望，对旧世界必将被人民摧毁这是胜利的高呼，胜利的呐喊，充满对光明前途的向往，是乐观主义精神的体现3．提问：怎么理解本文隐寓寄托的手法?学生回答后教师补充：这篇散文写的是自然景物，指的是现实社会，这就是隐寓寄托闷热的天气孕育着大雷雨，象征着黑暗的不合理的社会孕育着的暴风雨，通过风暴的洗礼，就能创建出阳光灿烂，百花吐艳的新世界这里，“冲洗”是文章的“眼睛