幼儿园教师观察能力特点及其提升策略研究

方红英（第一师白云双语幼儿园，阿拉尔843300）摘要：在学前教育越来越得到社会各界重视的今天，对幼儿行为进行观察、记录并分析，是幼儿园教师必备的基础能力。观察是幼儿教师理解儿童的基础，良好的观察能力可以在很大程度上优化教师的教学工作，让幼儿获得更好的学习及生活体验。现阶段的幼儿园教师在观察幼儿行为时，存在一些明显弊端，只有将这些问题及时解决，才能更好地开展幼儿园的教育工作。文章从幼儿园教师在观察幼儿行为时的特点及存在的主要问题出发，探讨提升幼儿园教师观察能力的有效策略。

关键词：幼儿园教师；观察能力；提升策略中图分类号：G615

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2020）15-0035-02

引言自觉的期待幼儿发生某一行为。甚至因为无法发现观在学前教育加快普及的大背景下，有关部门出台察对象的特殊，而转变观察对象，或者因为自身的目了一系列的幼儿园教师专业标准，从而更好地保障幼的对幼儿的活动进行干扰。诸如此类的观察现象，在儿教师团队自身的质量。而专业标准对幼儿园教师的本质上时表明教师科学观察意识的不足。教师并没有观察能力有了明确的要求，教师需要在幼儿进行活动将观察儿童视为促进幼儿发展，提升幼儿教育质量的的过程中，通过观察工作敏锐地发现学生的实际需手段。而是将观察任务放置到幼儿教育工作之外，降求，同时采取合理的方式去回应学生的需求。一些有低了观察任务的实际意义。观察并不是为了让教师更经验的幼儿园教师已经认识到了观察能力对幼儿园好地干预幼儿的活动，而是通过对幼儿进行全方位的教学质量的重要意义，教师只有能够借助全面的观察立体观察，发现幼儿潜藏的实际需求。教师不仅要发能力去了解幼儿，才能为学生带来有效的帮助。而在现幼儿表示出的行为，更要对这些行为进行分析，这现阶段幼儿园的实际教学工作中，大部分教师的观察样才能让教师采取更加合理的方式深刻地认识幼儿。仍然存在着一些问题，这些问题不仅影响了教师对幼2.教师缺乏明确的观察目的。观察幼儿的目的在儿实际情况的了解，也阻碍了幼儿园办学实力的提于理解幼儿的行为意义，同时借助观察内容制定出更升。只有结合幼儿园教学工作的实际情况做出改变，加符合幼儿需求的教学计划。而在实际的观察过程才能让幼儿园的办学质量得到质的飞跃。中，很少有教师对幼儿进行深度的观察，也没有制定一、幼儿园教师在观察幼儿行为时的特点及主要科学系统的观察计划。教师漫无目的地随意观察，不问题仅让教师浪费了大量的时间和精力，也让教师很难取1.观察时对幼儿的干扰过多。随着我国教育理念得有效地观察结果。如果教师可以对观察部门有一定的不断完善，学生家长及教师对孩子未来的发展有了的规划或期望，例如教师树立“通过观察幼儿发生争更高的期望和更加多样化的要求。但很多幼儿园教师吵时的处理方式，研究引导幼儿健康发展的方法”这的专业素养却没有及时的提升，不仅没有养成正确合样的观察目标，在实际观察时，就能抓住幼儿活动的理的观察习惯，也没有明确清晰地观察目标，在内容关键特征，从而形成高效的记录框架。如果教师的观上没有一定的关联性和系统性。很多教师也没有明确察工作长时期处于一个缺乏明确目标的状态，不仅教认识到观察工作对自身工作质量及学生未来发展的师的观察能力会严重降低，教师的观察内容也会偏离重要意义，而是单纯地为了完成教学任务而观察，让观察的目的，让观察工作失去其存在的价值。观察工作成了流于形式的面子工程。二、提升幼儿园教师观察能力的有效策略还有一些教师无法以一个客观的态度去对待观1.完善观察前的准备环节。幼儿园教师开展观察察工作，在观察时期待学生发生一些特殊的时间，不前的准备工作，主要有以下四部分组成，即明确观察收稿日期：2019-08-23

作者简介：方红英（1981—），女，湖南临湘人，本科，初级职称，研究方向：教师教学。

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.com.cn. All Rights Reserved.2020年4月教育教学论坛Apr.2020第15期EDUCATIONTEACHINGFORUMNo.15目的、选择观察方法、做好知识储备及观察计划。教师就可以通过扫描式观察，发现幼儿对游戏区域及游戏只有做好这四部分内容，才能更好地开展符合学生发材料的整理及分类情况，也能直观的记录学生的游戏展趋势的观察工作。成果，从而更加深刻地认识到学生通过游戏获得的实首先，为了更好地让教师对幼儿行为潜藏的意识际成长。而在游戏进行过程中，教师可以采取追踪式有一定的了解，幼儿园要结合教师的实际情况，引导观察法或定点式观察法，清楚地认识到幼儿的游戏思教师提升自身的知识储备。幼儿园方面可以利用空闲维及与其他游戏伙伴的沟通及互动方式，让教师对幼时间，举办读书活动或园区内部的知识竞赛，让幼儿儿有着更加直观且全面的印象。园教师通过这些方式掌握更多专业的理论知识。从而3.提升对观察内容的分析质量。除了明确观察目进一步帮助教师能够迅速确认观察目的，夯实幼儿园的并优化观察方式之外，对观察内容的记录及分析工教师的理论基础。作也是提升教师观察能力的重要因素。很多教师虽然其次，幼儿园教师要结合学生的实际情况，明确能够进行高效的“观”，却无法结合“观”的内容开展高观察任务的目标、对象及观察内容，而观察内容也是效的“察”。既不能分析幼儿在活动过程中的实际行观察工作的核心部分，只有明确核心内容，幼儿园教为，也不能结合专业理论来诠释行为背后的意义。因师的观察工作才能变得更加高效。大部分的观察内容此，为了加强教师对幼儿行为的分析能力。幼儿园方是围绕观察对象而确认的，教师可以从区域活动空间面要大力配合教师的观察工作，为教师提供更多的观的设置，幼儿对不同游戏的参与度，游戏材料的投放察平台。同时让教师以团体的形式开展观察行为的教及幼儿与材料的互动情况等角度来确认观察内容。教学研究，从而寻找出更加实用的分析方式。幼儿园教师在观察幼儿行为前，务必要明确自身的观察计划，师之间也要加强沟通与交流，和其他教师分享自身的这样才能提升观察工作的针对性和实效性。先进经验，这样才能促使教师整体观察水平的增长。2.优化教师的观察方式。幼儿园教师可以采取的三、结语观察方式有很多种，从观察内容角度来说，有追踪式综上所述，幼儿园教师的观察工作可以对幼儿园观察法、定点式观察法、扫描式观察法。从观察对象来的教学质量造成很大的影响，幼儿教师观察能力的重说，则有参与式观察法和非参与式观察法，然而在实要性是不容置疑的。幼儿园教师要在实际的工作中不际的观察过程中，由于时间的多样性和实际生活中的断地进行反思，针对不同的幼儿行为采取不同的观察不确定性。教师如果刻板的选取某一种观察方式，就方式。科学的观察幼儿的行为活动，通过合理的分析很容易产生一些记录上的不足。因此，幼儿园教师必发现幼儿的实际需求。这样才能为幼儿未来的成长建须结合实际情况，采取多元化的观察态度。从幼儿行立坚实的基础，让每个孩子都能在未来成长为适应社为的不同阶段、幼儿年龄的不同层次和不同的观察内会发展趋势的高质量人才。容这三个角度出发，依照合理的方式开展幼儿行为观参考文献：

察工作。[1]李琳,郭力平,鄢超云,苏贵民,彭琦凡,许冰灵.幼儿园自由教师可以结合幼儿游戏的不同阶段，选择合适的活动中教师观察行为的有效性及其提升对策[J].学前教育研观察方式。例如在游戏开始和结束阶段，教师就可以究,2018,(03):25-34.

选择扫描式的观察方法。通过对幼儿活动全局的观[2]何惠丽.幼儿行为观察中存在的问题及有效实施策略[J].黑察，教师可以迅速发现游戏开始时每个孩子对不同游河学刊,2018,(04):126-128.

戏区域及游戏材料的兴趣，还可以清晰地记录不同孩[3]卢筱红.幼儿教师观察专业化的策略[J].江西教育,2018,子在游戏过程中的参与度。而在游戏结束环节，教师(26):18-20.

ResearchontheCharacteristicsofObservationAbilityofKindergartenTeachersandTheirImprovementStrategiesFANGHong-ying(BaiyunBilingualKindergartenoftheFirstDivisionofXinjiang,Alar,Xinjiang843300,China)Abstract:Nowadays,preschooleducationisgettingmoreandmoreattentionfromallwalksoflifeinsociety.Itisanessentialbasicabilityforkindergartenteacherstoobserve,recordandanalyzechildren'sbehaviors.Observationisthebasisforpreschoolteacherstounderstandchildren.Goodobservationabilitycanoptimizeteachers'teachingworktoalargeextent,sothatchildrencangetbetterlearningandlifeexperience.Atthepresentstage,thereareobviousdisadvantagesinkindergartenteachers'observationofchildren'sbehaviors.Onlybytimelysolvingtheseproblems,canwebettercarryoutkindergarteneducation.Basedonthecharacteristicsandmainproblemsofkindergartenteachersinobservingchildren'sbehaviors,thispaperdiscusseseffectivestrategiestoimprovetheobservationabilityofkindergartenteachers.

Keywords:kindergartenteacher;abilitytoobserve;promotionstrategy

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