雷雨前

雷雨前

教学目标

1、知识与能力

掌握课文中的生疏字词；了解茅盾的相关知识；

2、过程与方法

通过反复朗读，体味作者对热、闷的妥贴表达；体会文章的情感；掌握这篇文章托物言志和象征的手法。

3、情感与价值

体会作者渴望风暴涤荡一切旧势力的火热激情。

教学重点

通过朗读体会文章的情感。

教学难点

学习文章中托物言志和象征手法的运用。

教学方法

朗读——品味——朗读

学习方法

自主、合作、探究

教学过程

导入

同学们，请大家看看题目“雷雨前”，想一想，它会涉及哪些内容，假如让你来写这样一篇文章，你会写些什么？对于主题大家有了种种猜想，那么，作者究竟是怎样写的呢？就让我们一同进入今天的学习吧！在学习之前，我们先来了解一下作者。

二、作者介绍：

茅盾，浙江桐乡人。中国小说家、文学家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。代表作有长篇小说《子夜》、农村三步曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》，短篇小说《林家铺子》。他是“”新文化运动的先驱之一，也是我国文艺奠基人之一。

四、背景资料：

茅盾的作品反映了中国民主的艰难历程，绘制了摸宏大的历史画卷。《雷雨前》发表于1934年，刊登在《漫画生活》月刊第一期。茅盾先生曾说过：“《雷雨前》是用象征的手法描写了30年代整个中国的政治和社会矛盾。”当时中国已经从大的低潮转入到了30年代前半期，以农村包围城市的浪潮不断掀起，逐步深入。作品反映

了当时发动派白色恐怖的黑暗统治，表达了者奋力摧毁发动派的昂扬斗志和对必胜的信念。

五、跨越障碍：

认读下列字词

幔màn 水门汀tīng 踱duó 咆哮páo 瞥piē

揩kāi 龌龊wòchuò 模样mú 噤声jìn

六、表情朗读，交流感受

朗读要求，注意轻重徐疾，抑扬顿挫；

1、雷雨前的天气最主要的特点是什么，作者是怎样表现出来的？这种窒息难忍的气氛，象征了什么？

2、划出文中描写热、闷的语句（不少于十句），交流作者是如何妥帖表达热、闷的。

3、文章不仅仅写了雷雨前的闷热， 还写了雷雨前苍蝇、蚊子、蝉儿等虫豸们的骚动，作者写这些虫豸们有何用意，对此该如何了解？

七、合作探究：

以小组为单位，合作探究下列问题。

1、在经历了漫长而痛苦的等待之后，雷雨终于酣畅淋漓的到来了，以雷雨的胜利作结，表达了作者怎样的情感？

2、雷雨的到来是本文的高潮，但作者却将雷雨前的情景大肆渲染，这是为什么？

3、本文结尾的呼唤“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”与高尔基的《海燕》的结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧！”有何异同，请谈谈你的看法。

八、学以致用，文采竞技

要求：

1、学习并尝试运用托物言志和象征手法进行小练笔；

2、力求情景鲜明，主题突出；

3、学生在小组内交流，教师指名在班内交流。

范例：

迎霜绽放的秋菊、傲立寒风的青松、默默燃烧的红烛、笑迎冰雪的红梅……

十、课堂小结

让学生自己总结，在这节课中你学到了些什么，最大的收获是什么？