一、 教学目标
① 进一步掌握本单元的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。 ② 将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验。
③ 进一步了解科学探究的方法、步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。 ④ 进一步增强保护环境的意识。 二、 难点和重点
与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课 堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点 三、课前准备
教师要准备一些影碟、课件 四、教学设计
1. 第一单元知识框架（课件出示）
学生回忆每一节所学过的内容，掌握各节知识点，对本单元内容有一个整体的知识框架。 教师帮助学生回忆并帮助学生抓住知识点，将学生总结的知识框架提炼出来写在黑板上，让 学生对本单元知识一目了然，形成完整的知识体系。
2. 能力
学生回忆做过的调查等探究活动，进一步巩固科学探究的方法，掌握科学探究的步骤，了 解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。 教师启发：
通过这一单元的学习，除了获得许多知识外，你是否获得了一些有利于学习和生活的技 能呢？
教师启发：
这一单元我们先告一段落了，那么学完这一单元之后。你有什么感受吗？有什么想法和 大家一起交流、一起分享吗？
生物的特征
① 学生回忆生物的特征。
② 学生看影碟：找出其中的生物与非生物，并回答判断依据是什么？ ③ 学生在教室里找出几种生物，并说出它们为什么是生物？ ④ 学生以自身为例，说出自己的哪些方面体现了生物的特征。 ① 教师提问：你怎样区分生 物和非生物。
② 教师播放一些影片，如动 物的捕食，幼苗的出土等。 ③ 教师引导：我们时时刻刻 生活在生物和非生物组成 的环境中，那么现在在你身 边有哪些是生物呢？ ④ 教师引导学生从自身来 掌握生物的特征。
生物圈
① 学生看地球仪，回忆生物圈的定义、范围及各圈的生物。 ② 学生看影碟，回忆生物圈的范围。
③ 学生把课下查找的有关生物圈及范围的资料在课堂上与同学交流，加深对生物圈的了解。 ① 教师启发：对照你手中的地球仪，你能给大家介绍一下我们的生物圈吗？ ② 教师播放影碟：陆地上的生物，空中的生物，水中的生物。
③ 教师：在课下你们都查找了有关生物圈的资料，现在我们互相交流一下。 生物圈为生物生存提供了基本条件
① 学生畅所欲言，互相交流养鱼的经验，在这个过程中学生复习了生物圈为生物的生存提供 了基本条件。 ② 课外实践：
学生亲自种花，种花的过程中学生会亲自感受生物生存所需的条件，不但复习了知识，又获 得了生活经验。
① 教师引导：很多同学的家里都养鱼，你能把你养鱼的经验给大家介绍介绍吗？ ② 教师布置任务：
课下每组同学在校园的花坛内种一种花。
生物与环境的关系
① 学生独自总结：生物适应环境同时影响环境。 ② 学生分析：
动物的保护色有什么作用？退耕还林的重要意义？最后总结出生物与环境的关系。 ① 教师：通过光对鼠妇的影响 及植物对空气湿度的影响这 两个探究活动，你能总结出生 物与环境之间的关系吗？ ②
教师播放一些有保护色的 生物的影碟，教师引导学生分 析，并给予适当的帮助。
生态系统的组成
每组同学各自设计一个生态系统并讨论如何让这个生态系统长时间维持下去。 教师引导学生充分发挥。
食物链和食物网
① 学生动手连接食物链，然后将自己所吃的食物再连接成一个食物网。
② 学生分析:先将狼与其他生物连成一个食物网，然后分析狼少了会产生什么样的严重后果。 ③ 游戏：食物链
学生兴致勃勃的玩游戏，之后让学生自己分析一下这个游戏，从中得出什么结论。 ① 教师给出几种动物、植物，让学生独立连接食物链。 ② 教师假设：
人们都讨厌狼，猎人将狼消灭了，这样做会产生什么后果呢？
③ 教师帮助学生分组，10名同学扮演植物，6名同学扮演食草动物，3名同学扮演食肉动物,
1名同学扮演人。由于人为原因，植物体内积累了少量的毒素（手帕），食草动物争着吃植 物，食肉动物争着吃食草动物，人又吃了食肉动物，最后手帕都堆积到了人的身上。
生态系统的自我调节能力
学生分析并总结出生态系统具有一定的自我调节能力
巩固练习
一、选择题（下列各小题中，只有一个选项是最准确的。）
1. “羚羊发现危险后迅速奔跑离开”这种现象说明生物具有的特征是（） A.生物的生活需要营养 C.能适应环境并影响环境
2. 下列各项中能正确表示食物链的是（） A.草-►兔-►狐 C.蝉-►螳螂T黄雀
B.泥T小虾―小鱼-►大鱼 D.田鼠一猫头鹰
B.能对外界刺激作出反应 D.具有生长和繁殖的特性
3. 很多谚语与生物学现象有关，下列谚语中能够说明“生物影响环境”的是 （） A.种瓜得瓜，种豆得豆 C.螳螂捕蝉，黄雀在后
B.千里之堤，溃于蚁穴 D.风声鹤唳，草木皆兵
4. 下列叙述中，属于生物因素对生物影响的是（） A. “草盛豆苗稀” C. “雨露滋润禾苗壮”
B. “春来江水绿如蓝”
D. “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”
5. 在设计对照实验时，下列描述正确的是（） A.所有的变量都相同
C.除实验变量外，其他因素均不相同
B.所有的变量都不相同
D.除实验变量外，其他因素均相同
6. 松林防治松毛虫时，可采用招引灰喜鹊成群前来的方法。这是利用了灰喜鹊与松毛虫之
间存在的什么关系？ A.竞争
7.下列生态系统中， A.草原生态系统
() B.捕食
C.合作
D.寄生 D.池塘生态系
自动（自我）调节能力最强的是（）
B.森林生态系统 C.农田生态系统
统 8.在探究“光对鼠妇生活的影响”实验中，某兴趣小组的同学把一定数量的鼠妇（用m表示）, 一半置于较暗，另一半置于较亮的环境中。推测较暗环境中鼠妇数量变化的曲线是（）
9.某地大量捕杀麻雀，结果虫灾暴发，粮食减产，造成这种现象的直接原因是（） A.环境污染
B.消费者减少
C.食物链被破坏
D.缺水干旱
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