和谐班级的创建之浅谈

和谐班级的创建之浅谈

每个学生都是一幅生动的画卷，每个学生都是一个独一无二的世界。现代教育是以学生为主体的教育，是以人为本的教育。只有营造和谐民主的教育氛围，在和谐的旋律中才能让每一个独一无二的世界折射出七彩光芒，才能让生命个性张扬，蓬勃快乐。

在构建和谐社会的新形势下，创建和谐班级成为营造和谐教育氛围、创建和谐校园、构建和谐社会的重要组成部分。一个和谐的班级有利于学生个性的张扬，有利于为学生提供一个平等、民主、团结的环境，有利于美化学生的心灵，促进学生全面发展，让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。

那么，怎样才能营造和谐教育氛围、创建和谐班级呢？

一、树立学生的主体地位，充分尊重学生的权利，是创建和谐班级的前提

过去，我们在教室里经常看到的是《班级公约》《××班××规章制度》之类约束性的禁令，都属于义务范畴，都是成年人对未成年人的训诫之言，真正能体现学生权利的却少之又少。而学生是否有权利，却是检验学生是否处于主体地位的试金石，是创建和谐班级的前提条件。

我担任班主任之初，也是先从制订各项规章制度、实施量化考核入手，比如违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分、不穿校服扣分、不交作业扣分……学生觉得生活在这个班级，必须时时小心处处在意，因而使整个班级缺乏生机与活力。我所带班级虽然被学校授予“文明班级”荣誉称号，但有学生在周记中提出：一个近似于法西斯管理方式的班级怎么能叫“文明班级”？这对我触动颇深。我开始反思在班级管理上如何提高学生自觉性，如何突出学生在班级管理中的主体地位，如何尊重学生的各项权利。如：学生有权在教室坐着听课学习（即使犯了错误时），学生有权拒绝回答老师的提问（学生的错误牵涉到个人隐私时），学生有权对教师的评判提出异议（不管这种评判对与错，不能一概斥之为顶嘴或认识错误不深刻），学生有权对教师的批评进行申辩，等等。我逐渐发现，当教师蹲下身子与学生平等对话，充分尊重学生，尊重学生的差异，用发展的眼光来看待学生，特别是对那些良好行为习惯缺失、学习基础薄弱的“后进”学生更多一些理解与尊重、体恤与宽容，就会在与学生的沟通中走进孩子的心灵，为建立平等、民主的新型师生关系，创设民主和谐的教育氛围、创建和谐班级打下坚实基础。

二、建立平等、民主的新型师生关系，注重爱的教育，是创建和谐班级的核心

没有爱的教育，是不完整的教育，是畸形的教育。班级制度化管理、积分量化考核虽然在班级建设与管理中必不可少，但不能走向僵化，不能使其“冷冰冰”的没有人情味，还要与学生建立平等、民主的新型师生关系，给学生以必要的“宽容”，适度的“激励”。教师的一个笑脸、一句赞赏、一个鼓励，往往会如春日的

一缕阳光，温暖学生的心田。

近年来在班级教育方面，我在保证班级管理必要的“严”的前提下，更注意“严”要以能鼓舞人、激励人进取为目的，要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱，贯彻“多关心、少评价”的原则，不以成人的标准要求学生，允许学生犯错误，以期待的目光和肯定的姿态出现在学生面前，努力使学生在心里形成一种“自己人效应”，消除学生心灵上的压抑感、思想上的恐惧感，形成有话敢说、有问题敢提的思想活跃的局面。同时加强与学生的沟通，热情关怀学生的成败，和他们同喜同悲，哪怕是一件小事也不放过。比如，学生参加手抄报比赛、演讲比赛、运动会和文艺汇演等活动时，我常与学生一块讨论、练习，成为他们中努力的一分子，参赛选手就充满了自信，抛弃胆怯，放手一搏，于是取得了满意的成绩，尤其是努力的过程使他们终生受用。班上的同学们看到师生一体了，气氛很欢乐，自然而然也就融入了进来。在这样的情感氛围里，学生的独立性、自主性、创造性得以发挥，班级管理自然取得较好效果。

应该说，作出当老师的选择，就等于作出了爱学生的选择，作出了认可平等民主的新型的师生关系的选择。只有信任学生、尊重学生、热爱学生，与学生建立起深厚的感情，师生之间息息相通，才能把工作做到点子上，做到学生的心坎上。也只有想学生所想，爱学生所爱，急学生所急，做学生所求，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友，学生才会自觉地、主动地投身到班级活动中去。因此，融洽师生关系，增进双向情感交流，注重爱的教育，是班级管理成败的关键，是创建和谐班级的核心。

总之，在创建和谐班级过程中，作为班主任应更新教育观念，树立现代学生观，关心尊重每一名学生，赢得学生的信任与热爱，才能真正创设民主和谐的教育氛围与环境。十年树木，百年育人。作为班主任，少一些急功近利的劳累焦躁，多一份从容洒脱的自我满足，信任、关心、尊重、热爱每一名学生，讲求爱的艺术，提高爱的本领，使学生自在、自然、快乐成长，就会在不经意间掌握班级管理的轻松之道、快乐之道和和谐之道。