考研教育学专业基础综合(简答题)模拟试卷30(题后含答案及解析)

考研教育学专业基础综合（简答题）模拟试卷30 (题后含答案及解析)

题型有：1.

1． 什么是评教?评教的要求是什么?

正确答案：对教师教学工作的评价，亦称“评教”，是对教师教学质量的分析和评价。它对教学工作具有重要意义，可以使教师个人更清楚地了解自己教学的长处与不足，可以增进教师之间的相互了解、相互切磋与学习，可以使学校领导深入第一线，了解教学的情况、经验与问题。评教除了应遵循教学评价的原则外，尚须注意下述要求：①着重分析教师的教学质量，而不是评价他的专业水平；

②根据学生的成绩来评价教师的教学质量；③注意教学的系统性与完整性。 涉及知识点：教学

2． 什么是培养目标?培养目标与教育目的的关系如何?我国中小学的培养目标是什么?

正确答案：培养目标规定各级各类学校培养什么人的问题，是教育目的在各级各类学校的具体化。 培养目标的制定受教育目的的制约。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，培养目标的制定当然要考虑到教育目的，但制定培养目标还要考虑教育对象的特点及特定的社会领域需要。 我国中小学培养目际： (1)九年义务教育的培养目标是“使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。 (2)普通高中教育的培养目标是“新课程的培养标准应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神。热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感、努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。 涉及知识点：教育目的与培养目标

3． 为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用?

正确答案：环境，特别是社会环境是影响人身心发展的更为根本的因素。它提供人发展所需的物质和社会条件；构成了人发展的巨大动力；影响人发展的价值方向；影响人的发展内容；对人的发展本身具有一种广义的教育作用。不过由于环境的复杂性及其影响是自发的、分散的和偶然的，导致其影响也是有限的。主要表现在：①环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散的，它没有既定的目标，也不能按着既定的方向持续、系统地产生影响。②环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的、积极的影响，也有不利的、消极的影响。③随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、

消极的，而常常是能动的、积极的过程。通过以上分析可知环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用。 涉及知识点：教育学原理

4． 简述影响课程实施的因素。

正确答案：(1)课程方案的特征。(2)教师的特征。(3)学校的特征。(4)校外环境的特征。 涉及知识点：教育学原理

5． 简述中世纪大学的特点。

正确答案：中世纪大学的特性有以下几个方面：一是行会性，中世纪大学是教师和学生组成的行会团体。二是制度化，中世纪大学知识传承和人才培养具有制度化。三是国际性，中世纪大学的师生来自欧洲各个国家，师生自由流动教学资格互相承认。四是独立性，中世纪大学独立于教会和政府之外，具有许多特权。其核心价值观是自治和学术自由。五是流动性，中世纪大学师生可以自由流动。

六是宗教性，宗教和教会在中世纪大学发展过程中仍是首要因素和基本依据。 涉及知识点：中外教育史

6． 教育心理学的研究任务是什么?

正确答案：教育心理学的研究任务有两方面：一方面，是对教育系统中学习的性质、特点、类型以及各种学习的过程及条件的研究，揭示学习现象的规律；另一方面，是将这些研究得出的规律用于教育实际，优化教育系统的相关研究。 涉及知识点：教育心理学

7． 陈鹤琴“五指活动”教育思想包括哪些内容?

正确答案：“五指活动”是陈鹤琴为达到儿童完整的生活所设计的“活教育”课程体系，是符合儿童身心发展和生活特点的活动中心和活动单元的体系。它包括：(1)儿童健康活动(包括卫生、体育、营养等)；(2)儿童社会活动(包括史地、公民、时事等)；(3)儿童自然活动(包括生、数、理、化、地等)；(4)儿童艺术活动(包括音乐、图画、工艺等)；(5)儿童文学活动(包括读、写、说、译等)。 涉及知识点：中外教育史

8． 简述陶行知“生活教育”理论的基本内容及与杜威理论的关系。

正确答案：(1)生活即教育，要求教育与实际生活联系，克服传统教育脱离生活，甚至与生活相对立的弊端。 (2)社会即学校，指出扩大教育的范围，凡是生活的场所，都是教育的场所，这一观点来源于杜威的“学校即社会”的理论。 (3)教、学、做合一，即反对传统的“教授法”，认为教与学是教学过程中两个不可偏废的因素，“做”是一切教育活动的中心。这一观点来源于杜威的“从做中学”并加以改造。 在陶行知的生活教育理论中，“生活即教育”是其实质、核心，“社会即学校”是其课堂，“教学做合一”是其实施的方法。陶行知的生活教育理论深受杜威实用主义教育理论影响，并在其基础上有所发展和改

造，更多地关注中国的社会现实。他的这一理论虽有不足，但在反对封建教育，探索中国教育发展道路，克服旧教育弊端方面发挥了积极作用。 涉及知识点：中国现代教育

9． 简谈苏格拉底在德育论上的有意探索。

正确答案：①教人学会做人，苏格拉底认为教育的首要任务是培养道德，教人“怎样做人”。 ②“智德统一”，智慧即德行。他认为道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，所以教人道德就是教人智慧，教人辨别是非、善恶，正确行事，这个论断在教育实践上有重要意义。 ③自制是德行的基础。他要求人们以明智的认识约束自己的行为，抑制自己的欲望。 ④守法就是正义。也认为正义的行为和一切道德都是智慧。 ⑤身教重于言传。 涉及知识点：外国古代教育史

10． 简述定性资料编码的类别。

正确答案：编码就是对已有资料进行归类和整理。 定性资料的编码方法有10种：脉络编码，情境定义编码，研究对象所持的观点、研究对象对于人们和物体的思考方式的编码，过程编码，活动编码，事件编码，策略编码，关系编码，社会结构编码，方法编码。

解析：本题考查的是编码的方法。考生应对编码的10种方法有所掌握，以便分析定性分析的资料。 知识模块：教育研究方法

11． 简述斯金纳的操作性条件作用理论。

正确答案：斯金纳认为，人和动物的行为有两类：一类是应答性行为，一类是操作性行为。操作性行为是有机体自发做出的随意反应。斯金纳认为，操作性条件作用的范型可概括为以下4类：(1)积极强化，例如教师对孩子听话给予奖励；(2)消极强化；(3)无强化；(4)惩罚。 由上述操作性条件作用的范型可见，积极强化和消极强化，其目的都在于增加某一反应在将来发生的概率，因而是建立操作性行为的有效手段。而无强化和惩罚，其目的均在于减少某一反应在将来发生的概率，因而是消除操作性行为的重要手段。斯金纳的操作性条件作用理论

把学习看成是反应概率上的变化，把强化看成是增加反应概率的唯一手段。 涉及知识点：学习的主要理论

12． 动机与需要、诱因的关系如何?

正确答案：动机是由需要与诱因共同组成的。(1)动机是在需要的基础上产生的，当某种需要没有满足时，它就会推动人们去寻找满足需要的对象，从而产生活动的动机。在这种情况下，需要推动着人们去活动，并把活动引向某一目标，这时，需要就成为人们活动的动机了。需要作为人的积极性的重要源泉．它是激发人们进行各种活动的内部动力。(2)动机的产生除了有机体的某种需要外，诱因的存在也是一个重要的条件。所渭诱因是指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。在动机中，需要与诱因是紧密联系着的。

需要比较内在、隐蔽，是支配有机体行动的内部原因；诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引学生的活动，并使需要有可能得到满足。没有需要，就不会有行为的目标；相反，没有行为的目标或诱因，也不会诱发某种特定的需要。在实际生活中，人的行为往往取决于需要与诱因的相互作用。 涉及知识点：教育心理学

13． 简述概念教学的策略。

正确答案：(1)概念转变，就是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。概念的变化有两种可能：一种可称为“丰富”，即新知识的纳入充实了现有知识，通过积累的方式使这些知识发生变化。在这种情况下，新知识与原有知识之间基本是一致的、相容的。另一种情况可以称为“修订”，这是指新获得的信息与原有信念、假定或理解之间存在冲突，因而要对彼此对立的理解作出调整。概念转变针对的是后一种情况，即个体在面临与原有经验不一致的信息时，对原有理解、解释作出的调整、改造，而不是针对细枝末节的变化，所以有人又称之为“原理转变”或“信念转变”。 (2)概念的转变存在一个新概念代替旧概念的过程，是新旧知识由产生矛盾到解决矛盾的过程。如果说知识的建构包括同化和顺应两个方面，那么概念转变研究从原有概念的转变来考察学习过程，它更关注学习中顺应的一面，将学习看作是学习者原有概念及方法论发生转变的过程。学习不仅要解决“知”与“不知”的问题，而且要解决“信”与“不信”的问题。 (3)概念教学不仅是通过熟悉的词语，清楚地把学科的内容呈现出来，不仅是呈现科学家对某现象的完好的解释，也不仅是用仪器来简单演示某内容，教学还意味着探明学生对某现象的前科学概念，并采用一定的策略促进概念转变，而不只是告诉学生“你的想法错了”。概念转变研究充分说明，科学教学不只是要把现成的、外在的科学知识装进学生的记忆库中，而是要充分切入学生真实的经验世界，促进知识的“生长”，促进深层理解的生成。为概念转变而进行的教学将更需要学习者的高水平思维，更需要有开放、互动的教学环境，这对科学教育的改革具有重要意义。 涉及知识点：知识的建构

14． 简述操作技能的训练要求。

正确答案：操作技能是通过操作定向、模仿、整合与熟练这四个阶段的学习而形成的，有效的教学培训措施可以加速操作技能形成的过程，并促进其保持和迁移。操作技能训练的要求如下： (1)准确的示范和讲解。示范、讲解在操作技能形成过程中是不可少的，准确的示范和讲解有利于学习者不断的执行。就操作技能形成而言，应根据具体的学习阶段和动作特点将示范和讲解结合起来，二者的结合有助于学习者形成正确的动作概念，使运动感觉、运动表象明确化，有利于准确的、稳定的定向映像的形成。 (2)必要而适当的练习。大量的实验都证明，练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。研究表明，对于一个连续性的操作任务而言，分散练习的效果优于集中练习；而对于不连贯的操作任务而言，集中练习优于分散练习。 (3)充分而有效的反馈。一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈；二是外部反馈，即操作者自身

以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，但对于教师或培训者而言，怎样给予反馈，给予何种形式的反馈都应值得注意。在学习的初始阶段，外部反馈的作用较大，在学习的中期和后期，个体已具有了必要的动觉体验，这时强调内部反馈的作用，可以提高个体对各种肌肉动作的自我调节、控制的能力。(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时各种肌肉活动的特性。进行知觉训练的主要目的是增强动觉体验，形成稳定而清晰的动觉感受。有许多方法能够达到这一目的，如适当的适应视觉遮断法，尽量避免视觉的参与，让学习者充分体验肌肉运动感觉，在进行动觉训练时，应结合不同形式的感知觉训练，只有这样，动觉才能真正发挥作用。时间节奏感、大小知觉、方位知觉等各种形式的时间知觉和空间知觉在操作技能中都起到非常重要的作用，各种感知觉相互作用，共同完成复杂的技能动作。 涉及知识点：技能的形成

15． 对于教育科学研究选题的来源，你有何建议?

正确答案：(1)社会变革与发展对教育研究提出问题。 (2)学科理论的深化、拓展或转型中产生问题。 (3)研究者个人在教育实践中观察与思考产生问题。 (4)从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题。 涉及知识点：教育研究的选题与设计