四年级语文上册语文第四单元

（一） 人文主题的位置

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

（二） 训练重点的位置

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 二、教材特点 （一）思想内容

每篇课文都紧紧围绕专题。学生通过学习阅读本组教材，加深对小动物的了解，认识到动物是人类的朋友，激发学生对动物的可爱之情。 （二）语言表达

《白鹅》的作者善于运用对比的方法突出鹅的特点，善于运用反语表达自己的感情；《白公鹅》的作者善于运用拟人和夸张的写法，运用风趣而幽默的语言突出鹅的特点。《猫》生动描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。 【学情分析】 一、相关的已知领域

由于学生的年龄所例，孩子们对小动物很感兴趣，而且可以通过生活、书上、电视等多种途径了解到有关小动物的信息资料，本组教材描写的又是学生们熟识

的小动手，不用过多地介绍、分析，孩子们很容易读懂课文一起走进文本，受到情愿的熏陶。 二、相关的未知领域

教学本组课文，应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言，学生理解起来有点困难。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。 【学习目标】

１、认识２９个生字，会写２５个生字，能正确读写３３个词语。 ２、正确流利，有感情地朗读课文。

３、理解含义较深的句子意思，体会文章表达的情感，感受到小动物的可爱。 ４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【重点难点】 一、教学重点

１、认识２９个生字，会写２５个生字，能正确读写３３个词语。 ２、正确流利，有感情地朗读课文。

３、理解含义较深的句子意思，体会文章表达的情感，感受到小动物的可爱 二、教学难点

学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学准备】 一、教师准备

１、搜集与课文中小动物相关的各种材料、图片。 2、多媒体课件 二、学生准备

1、阅读有关描写小动物的文学作品，加深体验。 2、了解小动物的一些知识，增进与小动物的感情。

13.白鹅 第一课时

【教学目标】

知识目标：认识８个生字，会写１２个生字。了解白鹅的特点。

能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

情感目标：体会作者对白鹅的喜爱之情 【重点难点】

认识８个生字，会写１２个生字。了解白鹅的特点。 【教法选择】讲解法 【教学过程】 一、导入

１、师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》， 画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。你们看著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。（教师板书课题） 二、初读课文，学习生字

１、师：让我们先来读一读课文。接读课文

师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧！

２、板书

头颈 狂吠 倘若 一丝不苟 脾气 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 供养不周 净角 奢侈 譬如 侍候 窥伺 大模大样 三眼一板 ３、解释重点词语。

提示：左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。

引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。 局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。 不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。 空空如也：什么也没有了。

扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。

奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。 三、再读课文

１、师：生字和生词我们都学会了，现在请打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？哪些句子很重要，并划下来。（生读课文）

２、师：用文中的一个词语来概括这只白鹅的特点。（引导学生找到好一个高傲的动物。）

3、作者从哪几方面来具体描写白鹅的高傲？（引导学生读一读第二自然段，体会第二自然段中心句，统领全文，并起到承上启下的过渡句作用。） 教师板书这三个词：叫声、步态、吃相。 四、品读鹅的叫声

1、默读第三自然段，找一个最能表现白鹅叫声特点的词。 （音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣） 从这几个词说明了鹅怎样？ （凶、恶）

2、作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。

这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？

3、刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？ （看守门户，不让坏人进入。）

作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢尽职。一起来读一读这句话。

五、品读鹅的步态

1、老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。 出示句子：鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 2、 同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？

（比喻，颇像净角出场）

3、谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，你想到什么词来描述净角出场的样子？

4、作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？ （鸭子）

我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也了解过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？

你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。

5、鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。 六、小结

刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，下节课我们继续学习，看看白鹅的吃相有趣在哪。 【板书设计】

13.白鹅

高傲的动物 叫声 厉声叫嚣

步态 步调从容 大模大样

第二课时

【教学目标】

知识目标：了解白鹅的特点，学习作者具体生动的描写动物的写法。 能力目标：解读细节，体会高傲对白鹅的三个特点展开分析，体会其高傲。

情感目标：品味语言，感受特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【重点难点】

重点：了解白鹅的特点，学习作者具体生动的描写动物的写法。 难点：解读细节，体会高傲对白鹅的三个特点展开分析，体会其高傲。 【教法选择】讲解法 【教学过程】 一、复习导入

１、师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？（提示：高傲）

２、师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？（提示：叫声、步态）

二、学习５～７自然段

１、师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第５～７自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。

２、师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？ 生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟…… 师：“三眼一板”在词典中是什么意思？

（比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。）

３、那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

默读第５自然段。

生１：从“一日三餐”。 （吃饭的时间固定）

生２：从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。 （吃的东西是不变的）

生３：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” （吃饭的顺序是不变的）

师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先……再……然后……，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？（生读）

师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。 ４、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？

快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

⑴ 第一种情境：连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板。

⑵ 第二种情境：这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？

⑶ 第三种情况：如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？

孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？

５、那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？

生：不行，说理由。 因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

６、师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？（喜爱白鹅） 三、总结概括、积累好词

１、师：今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文中你就可以用到它。

２、师：你们已经开始学会积累词语了，其实书中的语言就是我们最好的老师。同学们课下你还可以继续抄你们喜欢的词语，也可以是句子。

３、师：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去认识作家叶·诺索夫描写的白公鹅吧，同样是白鹅，让我们看看他们的描写有什么相同和不同之处。 【板书设计】

13.白鹅 叫声 厉声叫嚣

高傲的动物 步调从容 大模大样

吃相 三板一眼、一丝不苟、架子十足 作者对白鹅的喜爱之情

14.白公鹅

【教学目标】

知识目标：认识７个生字，通过阅读体会白公鹅的性格特点。

能力目标：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点

情感目标：感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 【重点难点】

重点：认识７个生字，通过阅读体会白公鹅的性格特点。

难点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点

【教法选择】比较阅读 【教学过程】 一、导入

１、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？（指名学生回答）

２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是作家叶诺索夫写的白公鹅。 （板书）14.白公鹅（生齐读课题） 二、初读感知 １、默读课文：

给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句。 2、指名学生逐段读文。 3、检查学生对生词的自学情况。 提示：

慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。

举步：迈步。

官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。

径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。

勾当：读 gòu dàng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。 主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。 三、对比阅读

１、师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？ ２、小组学习汇报。

（师板书）姿态 叫声 步态 吃相 玩相

师：好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？ ３、列表，引导对比阅读：

再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流。

姿态 叫声 步态 吃相 玩相 白鹅 白公鹅 （让学生按照黑板上的表格，小组合作思考、讨论） ４、学生汇报。 ５、教师重点提示：

师：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

⑴ 同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ （自由读文：感受白公鹅的派头） 作者怎样写白公鹅的走路： ① 每一步动作。 ② 过路的结果。

③ 被狗追赶时的缓慢行走。 同：傲慢、派头；

异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。（请几个同学朗读课文）

⑵ 丰子恺怎样写鹅的吃相？

（提示：食料简单、吃法有板有眼、需要等候） 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ （提示：戏水、抢占地盘、主宰一切）

⑶ 朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。 ① 翅膀的扇动有力。② 强占地盘。 ③ 公然吞食鱼肉饵。 总的特点：无忧无虑、自由自在 （请喜欢的同学起来读一读） 四、领悟方法 １、讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ ２、学生汇报，教师指导： ⑴ 感受作者语言的能力。 ⑵ 写法：拟人、夸张。 ⑶ 语言：幽默风趣。 ⑷ 两位作者对白鹅有什么样的感情？ 相同点：抓特点，围绕特点来写。

不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺海军上将，在解释说明中写出了白鹅的特点。 ⑸ 总结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 五、作业

１、抄写课文中生动有趣的句子。 ２、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

【板书】

１４、白公鹅

走路：慢条斯理、挺着长脖 海军上将的派头 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响 肩膀：无忧无虑、自由自在 个性：强占地盘、自认是河的主宰

15.猫 第一课时

【教学目标】

知识目标：学会本课生字，掌握多音字：和、折。了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格

能力目标：课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。

情感目标：体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 【重点难点】

重点：学会本课生字，掌握多音字：和、折。了解课文是怎样具体生动地

描述成年猫的古怪性格

难点：课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。 【教法选择】讲解法 【教学过程】

一、课前预习，提出要求

１、借助字典，自学生字新词。

２、想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

３、想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？

二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落

１、导入：（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感） 哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

２、指名接读课文，检查预习情况 3、出示生字词认读，解释重点词语。 4、课文写了有关“猫”的哪些内容？

（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。） 三、细读课文，理解内容

（学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。） １、讲读第一段： ⑴ 默读课文：

找出本段的重点句，并想想句子的意思。

本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。 ⑵ 轻声读课文，思考：

猫的古怪性格表现在哪些地方？讨论后明确：

猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。

⑶ 提问：猫的“老实”表现在哪些地方？

找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。

⑷ 接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？ 找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也 ⑸ 再问： 猫的尽职又表现在什么地方？ 找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可

⑹ 追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？

讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。

⑺ 提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？

讨论后明确： 连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。

⑻ 轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？

讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。 ⑼ 集体有感情地朗读第一节。

⑽ 指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？ 结合解释：温柔可亲。

课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？ 板书：蹭、跳、叫唤、咕噜

⑾ 提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？

讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。 ⑿ 再问： 课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？ 板书：无论……也

⒀ 默读第三节：想想猫的古怪性格还表现在什么地方？

明确“胆小”与“勇猛”。 哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？ 讨论后板书：藏起来、不要说……就是…… ⒁ 小结第一段：

① 课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？ ② 总结学习方法

归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。 【板书设计】

15猫

（说它）老实 （可是）贪玩 贪玩 尽职 古怪 （高兴）温柔可亲 （生气） 一声不响

胆小 勇猛

第二课时

【教学目标】

知识目标：认识猫的特点，了解作者是如何生动具体地叙述小猫的淘气可爱的。

能力目标：初步培养学生仔细观察事物的能力，懂得本课抓住猫的性格特点、

有层次地叙述的方法。

情感目标：激发学生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的情趣。 【重点难点】

重点：认识猫的特点，了解作者是如何生动具体地叙述小猫的淘气可爱的。 难点：初步培养学生仔细观察事物的能力，懂得本课抓住猫的性格特点、有层次地叙述的方法。 【教法选择】讲解法 【教学过程】 一、讲读第二段：

⑴ 轻声读课文：找出本段的总起句，并想想句子的意思。

⑵ 提问： 第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？ 明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。

⑶ 默读课文：看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。

讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。

板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千 ⑷ 提问： 作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？

明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。 ⑸ 有感情地朗读课文。

⑹ 在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？

二、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写

１、师述： 课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？

明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。 ２、教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

３、学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？ 明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。

师述： 你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？ 出示总起句（任选一题）：⑴ 猫真老实。 ⑵ 猫很尽职。 【板书设计】

15.猫 好玩具

小猫 也不哭

更可爱 胆子越来越大

摔 抱 打

16.母鸡

【教学目标】

知识目标：认识７个生字，了解作者笔下母鸡的特点。

能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

情感目标：感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 【重点难点】

重点：认识７个生字，了解作者笔下母鸡的特点。 难点：比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 【教法选择】对比阅读 【教学过程】 一、导入

１、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅，还有海军上将派头的白公鹅，谁能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？（提示：古怪、可爱）

２、猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 （生齐读课题）

３、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

（出示要求）⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ ⑵ 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？ 二、检查预习

1、同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。（出示词语） 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 2、多种形式认读。 三、初识母鸡特点

１、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段，要求做到读正确、读流利。

２、快速、自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。 预设：⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。 ⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。 （板书）一向讨厌——不敢再讨厌

３、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？ 四、自读自悟，感受母鸡特点

１、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？ 在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。（学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面） （提示：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。）

２、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？提示：第９自然段） （齐读第９自然段）

３、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。 （板书）这是一只（ ）的母鸡。 预设：⑴ 警戒、预备作战、警告……

⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多…… ⑶ 别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

⑷ 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼…… ⑸ 在夜间若有什么动静……

（提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

４、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。

５、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？（提示：喜欢、敬佩、赞赏……）

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

６、齐读课文，读出自己的感受。 五、比较《猫》和《母鸡》的异同

１、回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？ （提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。）

２、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？ （提示：两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。） （注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。） 六、拓展延伸

１、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 ２、反馈交流。 ３、小结：

因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！ 【板书】

讨厌 敬佩

16 母鸡 无病呻吟 勇敢 负责 欺软怕硬 慈爱 辛苦 拼命炫耀 伟大

语文园地四 第一课时 口语交际

【教学目标】

知识目标：能按一定顺序介绍自己喜欢的动物，抓住动物的特点。 能力目标：通过口语交际训练，使学生喜欢表达，有表达的自信。 情感目标：激发学生喜爱动物的情感，使他们善于观察动物。 【重点难点】

能按一定顺序介绍自己喜欢的动物，抓住动物的特点。 【教法选择】小组合作交流 【教学过程】 一、提出学习目标 １、引出话题：

⑴ 高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流,共同分享这些乐趣，好吗？ ⑵ 今天今天我们就来完成《语文园地四》中“口语交际·可爱的动物”部分。

⑶ 板书课题：介绍自己喜爱的小动物。

2、说出自己喜欢的动物名称 二、分组交流 １、分组：

喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 ２、要求：

⑴ 具体说出动物的特点。 ⑵ 表达真情实感。 ⑶ 认真听，进行评议。 ３、分组交流。 四、全班汇报 １、汇报提示： ⑴ 形式：

可结合展示“观察记录” “动物画像”或表演，进行发言。 ⑵ 内容：

可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。 ２、评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。 五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录” “动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。 【板书设计】

介绍自己喜欢的动物

从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

抓特点，按顺序，有重点 第二、三课时 习作

【教学目标】

知识目标：能抓住动物的特点，结合实例，进行介绍 能力目标：要求语句通顺，写完后能认真修改。 情感目标：进一步激发学生喜爱动物的情感。 【重点难点】

能抓住动物的特点，结合实例，进行介绍，并且语句通顺，写完后能认真修改。

【教法选择】自主完成 【教学过程】

一、谈话激趣，引入新课

上节课，我们通过口语交际认识了许多可爱的动物，这节课让我们把这些动物写下来好吗？

二、例文引路，探究写法

１、我们是不是都想写好文章？那，是不是将口语交际课上的所有材料用起来，就能写好文章呢？想一想，写好这篇文章我们要注意什么？ ２要求：

⑴ 能抓住动物的特点，结合实例，进行介绍。如：《白鹅》、《母鸡》； ⑵ 能表达自己的真情实感。即便是同一种动物，写的人不同，观察的角度不同，文章也就不同。如：《白鹅》和《白公鹅》； ⑶ 要求语句通顺，，写完后能认真修改。 三、精彩回顾，选择材料

１、回忆在口语交际课时，自己讲的得到大家认可的部分。 ２、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样介绍的。

３、教师提醒：在选材时，尽量先在脑中回忆自己印象比较深刻的有把握写好的材料。

4、构思大纲，抓住动物特点，写出具体事例突出特点，表达出自己的喜爱之情。

四、自主习作，个别指导

１、学生结合口语交际课上丰富的材料，根据个人的特点，选择不同的内容，自主进行习作。

２、习作时，教师提醒学生就选定的材料闭上眼睛在头脑中，过一遍电影，然后再把脑中的画面用文字记录下来。

３、教师巡逻，指导个别还有困难的学生，帮其激活表象，打开思路。 五、交流习作，评议修改

１、选择具有典型不足和非常精彩的学生习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的地方及修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。

２、在小组内大声朗读自己的习作，相互提出修改意见。 【板书设计】

写自己喜欢的动物

抓特点：外形、姿态、吃食、睡觉、玩耍……

按顺序，有主次，写具体。 表达喜爱之情

第四课时

【教学目标】

知识目标：积累有关动物的成语。

能力目标：进一步体会本单元描写动物的表达方法。 情感目标：读故事，体会语言文字的妙趣。 【重点难点】

重点：积累有关动物的成语。

难点：进一步体会本单元描写动物的表达方法。 【教法选择】合作学习 【教学过程】 一、我的发现

１、自由读文中的三个句子。 ２、想一想：

小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？ ３、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ ４、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。 ⑴ 自主发现。 ⑵ 组内交流。

５、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。 ６、联系自己的习作，有运用这种方法吗？ 二、日积月累 １、自读成语：

要求读的正确。

２、你发现这些词有什么特点？

３、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。 ４、游戏： 成语接龙。

５、竞赛：每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者：

九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲 杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马 为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ） （ ）（ ）点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜 三、课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。 四、趣味语文

1.读一读短文，想想它讲了一件什么事。

2.再读故事，把你觉得有趣的地方反复读读，体会有趣在那里。 3.相互讲故事。

4.给短文加题目。如：《哭笑不得》《势利眼的主持》…… 5.把故事讲给家长听。 【板书设计】

九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲 杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马 为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ） （ ）（ ）点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜