大学生读书状况调查报告

大学生读书状况调查报告

一、 调查背景

进入大学以后，学生自学的能力有所增强，自主学习的时间相对增多，与此同时，阅读成为大学生活必不可少的一部分。阅读不仅能够反映出大学生的学习目标和兴趣爱好，同时也在某种程度上折射出了社会对知识和人才的需求情况。作为当代大学生，今后要担负起重任，成为国家的栋梁之材，就必须在大学学习阶段获得充足的知识储备和能力的提高，而充分的阅读就是实现这一目标的重要途径之一。

二、 调查目的

为了更好地了解高校学生阅读状况，弄清大学生对阅读的重视性，探究大学生阅读的主要渠道、目的、读书偏好以及他们的读书方式，了解大学生的实际需求，从而提出合理化的建议，使大学生对阅读更感兴趣，并有利于促进教学研究与改革。

三、 调查对象与方法

(一)

总体。

调查对象

此次调查选取某大学部分在校大学生为调查对象，共选取了1675人的样本

(二) 调查方法

此次调查主要采用问卷调查的方式。

对调查问题进行概念化和操作化之后，设计的问卷主体分为3个部分：（1）对阅读主体的调查；（2）对阅读内容的调查；（3）对“阅读”行为介体的调查

本次调查时间为：2015年4月2日到2015年4月16日

共采集到样本1675份，经认真校对审核，共计入有效样本量为1675份，有效回收率为100%。问卷回收后，运用SPSS软件对数据进行分析，利用了描述统计分析、交叉分析、卡方分析等方法。

四、调查结果及分析

(一)

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调查样本基本状况描述

表1

有效 男 女

样本基本情况（N=1675人）

性别 频率 880 795 年级 百分比 52.5 47.5

有效百分比 52.5 47.5

累积百分比 52.5 100.0

有效 大一 大二 大三 大四 预科 频率 597 778 226 14 60 专业 百分比 35.6 46.4 13.5 .8 3.6 有效百分比 35.6 46.4 13.5 .8 3.6 累积百分比 35.6 82.1 95.6 96.4 100.0 有效 文史类 理工类 文体类 频率 794 723 158 民族 百分比 47.4 43.2 9.4 有效百分比 47.4 43.2 9.4 累积百分比 47.4 90.6 100.0 有效 汉族 少数民族 频率 770 905 百分比 46.0 .0 有效百分比 46.0 .0 累积百分比 46.0 100.0 城乡分布 有效 城镇 乡村 频率 877 798 百分比 52.4 47.6 有效百分比 52.4 47.6 累积百分比 52.4 100.0 政治面貌 有效 积极分子 预备 其他 频率 926 472 1 61 27 百分比 55.3 28.2 11.3 3.6 1.6 有效百分比 55.3 28.2 11.3 3.6 1.6 累积百分比 55.3 83.5 94.7 98.4 100.0 从样本的组成来看，对总体有较好的代表性，男大学生和女大学生的比例近似为1:1；调查对象集中在大一大二的学生，大一、大二、大三、大四以及预科五个年级分别占的比率为35.6%、46.4%、13.5%、0.8%和3.6%。而就专业、民族和城乡分布来看，分布较为均匀。调查对象的政治面貌则普遍为，所占比率为55.3%，其次便是积极分子和预备，分别占比28.2%、11.3%，而只占3.6%。

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(二) 对阅读主体的调查

1、 阅读主体的阅读动机

您的阅读目的主要是120010008006004002000出于兴趣爱好人数百分比105527.6%人数百分比备考或学习需提高个人素养要和品位86322.6%79520.8%拓展知识面80421.0%其他3098.1% 图2-1阅读动机

阅读动机表明大学生进行阅读的原因，从图1可看出，大学生进行阅读的原因各异，27.6%的大学生出于兴趣阅读，22.6%的大学生阅读是备考备考或学习需要，21%的大学生是为了拓展知识面， 20.8%的大学生是为了提高个人素养和品位。从此可知，很多大学生认识到读书的重要性 ，对在校或者即将进入职场的学生而言，读书的重要性显然高于其他人群。 2、选书偏好

热门书籍11%阅读某本书的主要原因其他6%该书作者出名16%内容可读性强44%封面设计吸引我23% 图2-2 选书偏好

图2中可看到，大多数大学生（占比44%）选书时注重书本内容的可读性，说明大多数大学生在选书时不盲目，不追风，清楚知道自己需要什么书。但此外，也仍有部分大学生（占比23%）选书时易被封面设计所吸引而阅读。

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表2.1 选书偏好与城乡分布卡方检验 卡方检验 Pearson 卡方 似然比 线性和线性组合 有效案例中的 N 值 adf 渐进 Sig. (双侧) 14.701 14.750 7.731 4 4 1 .005 .005 .005 1675 表2.1中显著性P=0.005<0.05，在5%的显著性水平下，认为城乡分布对选书偏好有影响。由分析可得，在95%的置信水平下，来自乡村的大学生比来自城镇的大学生更加注重内容可读性，相反，在选书时，来自城镇的大学生更易受到封面设计、书籍作者知名度及书籍热门程度的影响。 3、阅读类型偏好

通常阅读哪类书其他商业财经类小说文学类100200300400500600700800小说文学类时尚休闲类商业财经类应用技术类其他百分比43.5223880623.283582091611.522388065.6711791人数729390268193950百分比人数 图2-3 阅读类型偏好

在阅读偏好调查中我们发现，如图2-3所示，约43.5%的大学生钟情于小说文学类型，而结合表2.3，我们也可以看到小说文学的确在大学生阅读中占有很高的比重，这与文学自身的特色与优势有关。此外较受欢迎的便是时尚休闲类书籍，约占到23.3%，而大学生对于商业财经类与应用技术类的兴趣却越来越低。可以看出，同学们的阅读质量太低，深度不够，很多同学倾向阅读小说，与专业有关的书籍则较少。这对于大学生增长知识及提高自身素养没有太大帮助。

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表2.2 中南民族大学图书馆2015年3、4月书籍借阅排行榜（前20）

书籍排行 题名 1 明朝那些事儿2 明朝那些事儿3 责任者 当年明月著 当年明月著 斯宾塞·约翰逊著 丁墨 饶雪漫 馆藏 37 21 8 6 9 3 6 5 6 3 6 3 6 7 3 5 5 借阅册次 28 22 12 12 12 9 9 8 8 8 8 8 8 7 7 7 7 借阅比 0.76 1.05 1.5 2 1.33 3 1.5 1.6 1.33 2.67 1.33 2.67 1.33 1 2.33 1.4 1.4 谁动了我的奶酪?他来了, 请闭4 眼5 离歌6 最美遇见你7 顾西爵作品 桐华 苏童著 饶雪漫作品 顾西爵著 马涵著 韩寒著 乐小米著 王小波, 李银河著 (日) 东野圭吾著 三毛 圣艾修伯里著 国家统计局, 国家发展和改革委员会,科学技术部编 (日) 东野圭吾著 国家统计局编 那些回不去的年少时光8 我的帝王生涯9 左耳.第2版10 对的时间对的人11 极品世子妃12 告白与告别13 青城14 爱你就像爱生命15 祈祷落幕时16 温柔的夜17 小王子18 中国高技术产业统计年鉴6 6 1 19 新参者3 15 6 6 2 0.4 20 中国统计年鉴

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表2.3 性别*阅读类型

交叉表 通常阅读哪类书 性别 男 性别 中的 % 通常阅读哪类书 中的 % 女 性别 中的 % 通常阅读哪类书 中的 % 小说文学类 39.8% 时尚休闲类 22.6% 商业财经类 19.0% 应用技术类 12.2% 其他 6.5% 合计 100.0% 48.0% 51.0% 62.3% 55.4% 60.0% 52.5% 47.7% 24.0% 12.7% 10.8% 4.8% 100.0% 52.0% 49.0% 37.7% 44.6% 40.0% 47.5% 表2.4

卡方检验 Pearson卡方似然比线性和线性组合有效案例中的 N值19.39319.012.9661675df渐进 Sig.(双侧)4.00141.001.000 结合表2.3和表2.4，可看出在95%的置信水平下，性别对大学生阅读类型的选择有显著影响，女生较男生更倾向与选择小说文学类和休闲时尚类，而对于财经和应用技术类书籍，则男生明显要多于女生。这说明女生比男生更注重文学修养及时尚潮流，而男生则更关注时事与实际应用。 表2.5 年级*阅读类型

交叉表 通常阅读哪类书 年级 大一 年级 中的 % 通常阅读哪类书 中的 % 小说文学类 46.73% 时尚休闲类 21.27% 商业财经类 15.24% 应用技术类 13.07% 其他 3.69% 38.27% 32.56% 33.96% 40.41% 23.16% 6

大二 年级 中的 % 通常阅读哪类书 中的 % 大三 年级 中的 % 通常阅读哪类书 中的 % 大四 年级 中的 % 通常阅读哪类书 中的 % 预科 年级 中的 % 通常阅读哪类书 中的 % 5.35% 2.56% 1.12% 4.15% 65.00% 16.67% 5.00% 13.33% 0.27% 1.03% 1.49% 2.07% 14.29% 28.57% 28.57% 28.57% 11.52% 15.90% 16.04% 8.81% 21.05% 37.17% 27.43% 19.03% 7.52% 8.85% 44.58% 47.95% 47.39% 44.56% 55.79% 41.77% 24.04% 16.32% 11.05% 6.81% 表2.6

卡方检验 Pearson 卡方 似然比 线性和线性组合 有效案例中的 N 值 adf 渐进 Sig. (双侧) 47.222 52.275 .000 16 16 1 .000 .000 .990 1675 结合表2.5和表2.6，可知年级会影响到大学生对阅读类型的选择，各年级对各阅读类型的需求不同。大一大二的同学更倾向于于小说文学类及休闲时尚类的阅读，而大三的同学亦是更倾向于小说文学类及休闲时尚类，但倾向程度不若大一大二的同学那般重，大四的同学则相当倾向于商业财经类和应用技术类的书籍阅读。由此可看出，大学生的阅读类型选择很大程度上是和他们所处阶段和状态有关的，且随着年级的增高，他们的阅读越来越呈现出一种功利化趋势，大一大二时，他们刚踏入校园，压力较小，生活较为清闲，于是倾向于阅读娱乐放松自我的书，而大三尤其是大四，面临毕业，就业压力大，必然就倾向于选择实用型且与时事关系密切的书籍，阅读偏向功利化。

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(三) 对“阅读”行为介体的调查 1、 阅读前 1) 阅读渠道大学生阅读渠道其他网络渠道3%16%找亲友借阅13%自己购买30%图书馆38%图书馆自己购买找亲友借阅网络渠道其他 图3-1 大学生阅读渠道分布 由图3-1可看出，大学生的最大阅读渠道为图书馆，占比38%，其次是自己购买，占比30%，这与大学里的图书馆的设施完善有关，同时也说明大部分大学生懂得利用身边资源来满足自身需要，而采取网络渠道阅读和找亲友借阅的大学生相对较少，分别占比16%，从侧面说明以下2点：一是如今大学生仍然更偏向于纸质化书本阅读，对无纸化电子阅读仍存在一定程度不习惯，二是大学生未充分利用身边亲友资源，未充分意识到了这个阅读渠道。 2) 阅读计划

阅读计划没有计划27.88%有，按计划阅读18.87%有一定计划，但不一定实施53.25%

图3-2 阅读计划分布

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由图3-2可看出，大多数大学生阅读时有一定计划，但是不一定实施，此类大学生占比53.25%，说明大多数大学生虽然有制定阅读计划这个意识，但是在完成自己阅读计划时会有不同程度拖延症，阻碍既定阅读计划，这是大学生阅读质量无法提高很重要的一个原因。此外，仍有27.88%的大学生在阅读时无任何计划，只有18.87%的大学生在阅读时有既定计划，并能坚持克服困难，完成阅读计划。总之，当代学生在阅读计划方面仍存在较大问题。 2、 阅读中 1) 阅读时间 好好

图3-3 每天阅读时间量 图3-4阅读时间段

由图3-3可知，极大多数大学生阅读时间不足一小时，此部分占比42.27%，其次便是阅读时间在1-3小时的，占比33.07%。在校大学生除去上课,正常休息以及其他日常活动的时间以外,至少还有8个小时的课外时间可供自由支配,而调查结果显示仅有不到2成的学生将自己大部分(指5小时以上)的时间分给了阅读。而图3-4向我们展现了大学生一般在哪个时间段阅读，可知大学生大多（占比43.1%）利用闲暇时进行阅读，但仍有26.39%利用上课时间阅读，以及22.45%的大学生在自习时阅读。

在这个讲求速度的时代，各种各样的诱惑夺去我们的眼球，分散我们的精力，此外，如今很多的大学生都面临着很大的压力，如学业的压力以及毕业后找不到工作的压力。在这个竞争激烈的年代里，大学生更应该静下心来，通过课外阅读陶冶身心、拓展视野，获取更多的知识来充实自己。

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2) 阅读数量

大学生每月阅读数量0本1-3本4-5本5本以上20%6%14%60% 图3-5 大学生每月阅读数量

据图3-5，大学生每月阅读数量集中在1-3本，在这个范围的频率远远高于其他范围，占比60%，4-5本的占比20%，而阅读量在5本以上的，更是少之又少，仅占6%，更有达14%的大学生一个月一本书都没有读。从大学生阅读量上暴露的问题很明显，在业余时间很充裕的大学里出现这种状况，说明我们大学生对业余时间的规划是不合理的，我们的阅读数量和国外大学生平均水平比较起来总体上是不够理想。而据2014年的相关报告，中国人年均读书4.77本，韩国人均11本，日本人均40本，俄罗斯人均55本，以色列人均本。不管抽样调查的数据与实际情况有多大的出入，但有一点毋庸置疑，那就是中国人的人均阅读量是明显偏少的。由此可见，阅读量不够是我国的一个社会问题，并不只有我们大学生阅读量少。 3) 阅读地点

您一般在哪里阅读30.0%25.0%20.0%15.0%10.0%5.0%.0%百分比图书馆20.4%自习室21.5%寝室27.2%家13.1%书店10.1%其他7.7%百分比 图3-6 大学生阅读地点

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由图3-6我们可以得到，寝室作为大学生学习生活的最主要场所，有27.2%的大学生选择在寝室阅读，所占比重最大；紧随其后的便是自习室和图书馆，分别占比21.5%和20.4%，而在家和书店阅读的大学生则相对较少，分别占比13.1%和10.1%。可得出，大学生在选择阅读场所时，会考虑方便性和舒适性，基本上会就近阅读，并选择环境相对安静，同时有桌椅的地方进行阅读。同时也容易推断出在那些舒适的地方，大学生才能够进行长时间阅读、比较容易形成浓厚学习氛围。 4) 阅读习惯

大学生阅读习惯浏览，知道大致内容认真阅读其他9%45%46% 图3-7 大学生阅读习惯分布

由图3-7，达46%的大学生有认真阅读的习惯，说明相当一部分大学生的阅读质量还是有一定保证的，但相较于2010年，58%的大学生有认真阅读习惯，大学生阅读意识正逐渐淡薄，阅读质量逐渐下降。且仍存在45%的大学生只是通过浏览，了解大部分大致内容，说明还是我国大学生的阅读习惯急需引导培养，阅读质量急需提高。阅读习惯对大学生高效掌握书本知识，提升自我有重要意义，因此我们仍然需要对大学生的阅读习惯进行强调和督促。

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5) 阅读障碍

您阅读遇到的障碍是30.0%25.0%20.0%15.0%10.0%5.0%.0%百分比图书馆书籍不齐全18.2%时间紧、忙于学业28.0%社团活动过多18.8%上网22.3%其他12.7%百分比 图3-6 大学生阅读障碍

经统计，由图3-6，可看出，大学生在阅读时遇到的障碍主要是时间紧，忙于学业以及上网，占比28%，的确，如今大学生在大学不仅要将专业成学好，课下的功夫也被要求做足，如社会实践，三下乡之类的，如此一来必然压缩到大学生的读书时间；而排在第二位的障碍则是大学生忙于上网，在信息时代高速发展的今天，网络已成为我们生活中不可缺少的一部分，特别是对吃饭睡觉几乎都离不开手机电脑的大学生而言，上网已挤占他们很大一部分的阅读时间。此外，大学中必不可少的社团活动也相对让大学生的阅读时间变少，而图书馆书籍不齐全也成了大学生在阅读中遇到的障碍之一。 6) 阅读氛围

身边阅读氛围如何很好，朋友们都喜欢阅读很差，都不喜欢看书一般，少数几个人有阅读的习惯15%26%59% 图 3-7 大学生阅读氛围

图3-7显示大多数大学生（占比59%）周边只有少数几个人有阅读的习惯，只有26%的大学生认为自己身边阅读氛围很好，朋友们都喜欢阅读，而甚

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至有15%的大学生周围很少有人读书，说明虽然大学有相对较好的学习环境与相对较充足的资源，但都未得到较充分的利用导致大多数大学生周围阅读氛围不够浓厚。

表3.1 性别*阅读氛围

交叉表 很好，朋友们都喜欢阅读 身边的阅读氛围如何 一般，少数几个人有阅读的习惯 很差，都不喜欢看书 合计 性别 男 计数 性别 中的 % 身边的阅读氛围如何 中的 % 227 25.8% 51.5% 500 56.8% 50.9% 153 17.4% 61.0% 880 100.0% 52.5% 女 计数 性别 中的 % 身边的阅读氛围如何 中的 % 214 26.9% 48.5% 483 60.8% 49.1% 98 12.3% 39.0% 795 100.0% 47.5% 合计 计数 性别 中的 % 身边的阅读氛围如何 中的 % 441 26.3% 100.0% 983 58.7% 100.0% 251 15.0% 100.0% 1675 100.0% 100.0% 表3.2 卡方检验 Pearson 卡方 似然比 线性和线性组合 有效案例中的 N 值 adf 渐进 Sig. (双侧) 8.437 8.512 3.986 2 2 1 .015 .014 .046 1675 由表3.1和表3.2可看出，男女大学生对各自的阅读氛围评价不同，26.9%的女生认为身边阅读氛围很好，朋友们都喜欢阅读，男生同比降低了1.1%；17.4%的男生认为阅读氛围很差，都不喜欢看书，相同情况下仅有12.3%的女生认同。而认为阅读氛围一般，只有少数几个人有阅读的习惯的，男、女生各占到56.8%，60.8%。综上，女生周围的阅读氛围总体上看优于男生。

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3、 阅读后 1) 交流分享

读完一本书，是否会与他人交流心得2015年从不, 17.9%经常, 19.2%偶尔, 62.9%

图3-8 大学生交流分享现状（2015年）

读完一本书，是否会与他人交流心得经常偶尔从不2007年9%38%53% 图3-9 大学生交流分享状况（2007年）

由图3-8，绝大部分大学生（约占62.9%）读完书偶尔与他人交流心得，仅19.2%的大学生经常与他人交流，甚至存在17.9%的大学生读完书从不与人交流。反观2007年（图3-9），37.6%的大学生读完书经常与人交流，53.2%的大学生读完书偶尔与人交流，9.2%的大学生从不与人交流读后感。前后数据对比，我们看到大学生交流状况在逐渐变差，交流少了，交流浅了，这说明如今的大学生在选择阅读方法上仍存在一定问题，读完一本书，尤其是一本好书，他人交流会加深对书籍内涵的理解，也能更好地帮助大学生提升自我。大学生应该学会改善提高自身阅读方法，多与他人交流。

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2) 阅读益处

您觉得读书的好处有哪些35.0%30.0%25.0%20.0%15.0%10.0%5.0%.0%百分比百分比拓宽知识面30.2%提升人文素质31.2%休闲放松27.9%其他10.7% 图3-10 大学生对阅读益处看法

由图3-10，大学生对阅读益处的看法呈现多元化，31.2%的大学生认为读书能提升人文素质，30.2%的大学生认为阅读的益处是能拓展知识面，27.9%的大学生认为阅读能休闲放松。

五、小结

本次大学生阅读状况调查结果主要发现了以下几点问题 (一) 大学生读书时间碎片化

大学生的阅读活动呈现频率较高但总体时长较短的特征。大多数大学生基本上每天都会有阅读活动，但每天的阅读时间量在“1-3h”居多。大学校园的课余生活丰富多彩，除了日常的教学活动之外，还有各种各样的讲座讨论会、学术报告、文娱活动、社团活动等。这令在校大学生眼花缭乱，以往大块投入读书的时间，如今则变成见缝插针似的浏览。而那些习惯了长期接受碎片化信息的人，普遍表示要找回曾经的阅读习惯和专注力已经变得非常困难。

(二) 当下大学生读书更注重娱乐休闲性

大学生对于阅读更注重消遣化、娱乐化。如今，不再以提高学习成绩为主要目的的在校大学生，对较为深刻复杂的商业财经类与应用技术类书籍阅读较少，面对小说文学与时尚休闲这类表现出更高的关注度，偏好这两类的大学生占比66.7%!和过去相比，大学生现在所处的环境发生了很大的变化网络技术的发达，让他们面临的诱惑增多了，休闲娱乐方式也变得多样化，阅读成了其休闲娱乐的一种方式。 (三) 大学生阅读有功利化趋势

虽然大部分大学生读书偏向娱乐休闲化，但由调查结果显示，大一到大四的过程中，大学生逐步从娱乐化阅读走向功利化阅读的趋势。大一阅读对应用技术类的阅读只有13.07%，而大四却已经增加到28.47%，翻了一倍都

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不止。如今很多大学生在组织读书，但却越来越偏向应用型、功利化阅读，这种阅读导致人们人文修养、自然科学修养程度很低。 (四) 大学生在选书读书时有一定盲目性

大学生选书时一定程度偏向于关注书籍封面设计、热门程度及作者知名度，在读书时也无法将制定的读书及计划贯彻到底，且大学的学生阅读不是有针对性的，而是 “泛读”，读后也没有进行思索，极少与他人交流。这说明大学生们并没就有把阅读当作是一种获得新知识的手段，存在一定程度的盲目性。

(五) 大学生逐步走向数字化阅读

本次调查中，虽然通过网络渠道阅读的大学生只占16.2%，但较2014年的12.8%已经是一个很大的提升。如今，大学生的阅读习惯正在慢慢改变，处在从传统阅读走向数字化阅读的一个转折点。数字化阅读方便，不受时空，为大学生随时随地阅读创造了条件，成为大学生选择数字化阅读的首要原因。此外，阅读成本低、信息检索方便、传播更新迅速也是大学生选择数字化阅读的原因。

六、建议

1、 强调阅读的重要性。

大学校园应该举办更多调动学生读书积极性的活动，邀请风趣、博学的文学教师、专家定期做讲座，或者通过各种线上线下宣传，如宣扬各种励志读书名人的事迹等，提高同学们的阅读意识，进而提高对阅读的重视程度。读书可以提升个体生命的质量，可以改善气质，提高修养；可以移风易俗，改变社会。未来最具有竞争力的并最终能胜出的民族，一定是阅读能力最强的民族。 2、 学校、社会提供适合阅读的场所

图书馆是人类积聚知识的宝库，是传播、交流知识和信息的中心，是大学生求知的第二课堂，是培养学生能力的一个重要阵地，应当创建人性化的阅读环境。可以根据大多数读者的文献信息需求和读者对馆藏文献的利用情况，在广泛征求读者意见的基础上，依照读者满意度和读者对图书馆实绩的测评结果，构建适合于读者的、合理的文献资源体系。建立新书介绍平台，使读者及时、方便、快捷地利用到文献资源。阅读环境应使人感到亲切、愉快、方便，陈设舒适优雅，整洁明亮。在馆门口设立读者自助式还书箱，以便读者在闭馆时还书。在馆内所有通道处摆放桌椅，尽可能多的增加自习座位。 3、 结合网络阅读，拓展阅读新形式

如今大学生越来越偏向于数字化阅读，而大学图书馆的纸质藏书副本往往有限，结合这两点，各高校图书馆可以加大对电子信息资源的建设力度，逐步

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将纸质书籍化为电子图书馆形式，高校之间也可以积极进行网络资源的共享，并开拓文献传递等功能。以中南民族大学图书馆为例，它不断加强现代化建设，搭建起具有先进水平的集成化数字图书馆管理平台，实现了图书馆主要业务管理和读者服务的自动化、系统化、网络化。目前，图书馆采用汇文图书馆集成管理系统，结合其他相关应用系统，实现采、编、流全程自动化，为读者提供书刊荐购、参考咨询、文献传递、查收查引、校外访问、读者培训等多类型、多层次的服务，专设各种计算机终端500余台（套），供师生检索本馆的文献收藏信息、文献数据库及网上资源，畅享现代化图书馆各种方便快捷的服务形式。

4、学校应强化导读工作，引领大学生健康阅读

大学要充分发挥自己的社会教育职能，化解阅读危机，引领健康阅读，就必须开展多元化服务，通过各种途径引领大学生健康阅读，经过导读提高读者读书兴趣和阅读质量。诸如：编写推荐书目、组织读书活动、请专家学者做专题报告等活动吸引读者参加阅读活动，具体如举办各种读书节活动，进行阅读竞赛、读书沙龙、分享交流会、进行“阅读达人”评选等活动，不仅让老师们对加强对大学生的阅读指导，更让同学们相互交流自己读到的好书，交流好的读书习惯、读书方法，进一步让大学生的阅读趋于理性化、习惯化、健康化。同时，要提醒大学生在运用网络新手段的同时要学会辨别真伪 、优劣，抵制不良阅读倾向。

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