一、单元教学内容：用数对确定物体的位置。 二、单元的教学目标：
1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。
3、发展学生的空间观念，使学生体验确定位置的重要性，体验数学与生活的联系。
三、单元教学重难点：
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 四、课时安排：
位置 （ 共2课时）
1、用数对表示物体的位置（新授课）--------1课时 2、用数对表示物体的位置（练习课）--------1课时
第一课时 用数对表示物体的位置
教学内容：书P121∽122 例1、例2、 【教学目标】
1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。
2．通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。 【教学重点】
使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。 【教学难点】
在方格纸上用“数对”确定位置。 【教学过程】 一、1．谈话引入。
谁先来给大家介绍一下我们的班长的位置，可以吗？ 2．讨论，在已有经验的基础上探究新知。
（１）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置。 汇报：班长的位置在第４组的第三个，他在从右边数第二组的第三排„ 刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排„„）
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列 行
老师左手起第一组就是第一列„，横排就是第一行„ 班长的位置在第４列、第３行。 还有其他的表示方法吗？ 画图的方法：
第5行 第4行 第3行
第2行 第1 行
第一列 第二列 第三列 第四列 第五列 第六列 如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放？（课件）好相反，但位置没变） （２）探究新知。
在这张座位图中，你能找到自己的位置吗？
师指图：这是谁的位置？（我的，我的位置在第五列，第４个） 指名描述自己的位置？ 同桌说说自己的位置。
今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？ 板书：（２，５）
你们知道，这是谁的位置吗？
２，５分别表示什么意思？像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。（板书） 下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。（板书） （３）巩固新知。
Ａ、谁能用数对表示出自己的位置？指名两个，说出数对的含义，板书出来。 老师板书：（５，２），请这个同学起立，回答问题：（２，５）（５，２）这两个数对都由数字２、５组成，他们表示的位置一样吗？为什么 （两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样）
Ｂ、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。 （１，５）（４，２）（３，３）
当出示（３，３）时，问：两个３的意思一样吗？ 在我们班的位置中，这样的数对还有吗？
如果有个班级最后一个同学的位置是（７，７），你知道这个班有多少人吗？为什么？
（４９个，因为表示有７列，７行，所以７×７＝４９人） Ｃ、小游戏：接龙。
老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。 先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。 Ｄ、寻找新位置。
同学们都会用数对表示自己的位置了吗？下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。
收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。 （学生的数对里有两个特殊设计：（３， ）和（ ，３） 二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置 １．出示动物园示意图。
你能看懂这张图吗？图上的数字表示什么意思？ 请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。 请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。
观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现？ 周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下
请你说出她们的参观路线。 请你设计一条路线：
（1）从南门进，从北门出。（2）经过所有的景点。（3）不走重复路线。 用数对写出路线方案。 2．老师的礼物。
老师相送给每位同学一份礼物，但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。
学生按照数对涂色。
介绍经验：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又准确的找到位置的。
看来这些同学取得成功时有方法的，老师真心祝贺你们，没有成功的同学也别气馁，老师把信心送给你们，只要吸取好的经验，下次一定会成功。 思考：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同？
（方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点）
３．第５页第4题第（２）小题：描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形，看看是什么图形。
这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同？ 三、生活中的数学
用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗？ 教师出示：地图、围棋图„ 四、小结
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