指导课外阅读 提升语文素养

指导课外阅读提升语文素养

韩旭东

浙江省宁波市大榭开发区职业技术学校

摘

要：语文教育的目的不仅在于培养学生运用语言文字的能力，更重要的是在于培养

语文基本素养，而实现这一目的有效的途径就是激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，教给学生阅读方法。

关键词：课外阅读

阅读指导

语文能力

语文素养

矣。”这是2000多年前庄子欲穷天下知而不能，悲人生苦短发出的长叹。进入“知识经济”的今天，报纸、

期刊、图书多如牛毛，学生在读物的选择上有很大的盲目性，有些学生一味地以“有趣”为标准，以至于一些品位较低的坏书或伪信息、文字垃圾也成了部分学生手中的“常客”。偶尔读几部名著，也因内涵丰富、事件发生历史背景深厚，而不能从更深层次上把握其思想和艺术价值，往往浅尝辄止，理解仅仅停留在作品表面的遣词造句上。为了确保科学高效的课外阅读，教师至少要教给学生以下五种方法。1.教会学生选择性阅读。清代学者陆世仪说过：“凡读书须识货，方不错用工夫。”“识货”就是对图书要有选择。什么样的书才是好书呢？一般来说，思想进步、内涵丰富、展示了人类美好生活前景，能激发创造力和想象力，富有时代气息的作品就是好书。除了大纲推荐的课外阅读书目当中的图书外，可推荐学生看几本科幻小说、娱乐时尚等轻松休闲类读物，让学生感受一下时尚气息，满足一下追求时尚的心理需求，也是有必要的，只是不能当作课外阅读的主流就是了，而阅读的重点应当放在经典名著方面。因为经典著作是人类文明产生以来积累的文化、智慧的结晶，经历了长时间的考验，具有恒久的生命力。

2.教会学生掌握一些具体的选书方法。好书之多，汗牛充栋，教师不可能把所有的好书都推荐给学生，因此还应教会学生一些具体的选书方法。常用的选书方法一般为五步选书法———看书皮、读前言、查目录、翻后记、抽样阅读等。为了比较准确地判断出书籍好坏，最好将这五种方法综合运用。也可使用“书名目录”或“著者目录”选择自己所需要的图书。“书名目录”或“著者目录”好比“无声的老师”，能帮助学生迅速找到需要的图书。

3.教会学生扩展性阅读。扩展性阅读一般有两类，一是立足课本，扩展性阅读：就是以课文为中心，辐射到与课文相关作品的一种阅读。它的特点是联

语文教育的目的不仅在于培养学生运用语言文字的能力，更重要的是在于培养语文基本素养，而实

现这一目的最有效的途径之一就是科学、高效地指导学生课外阅读。指导的关键是激发学生的阅读兴趣，培养学生的良好阅读习惯和教给学生阅读方法。

一、激发阅读兴趣

教学心得

于漪老师曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲望激发起来，教学就成功了一大半，学生学会学习语文就有了良好的起点。”许多学生对课外阅读不感兴趣，究其原因，大概有三：一是只知道死读书,读死书；二是不知道哪些书该读，读了有什么好处；三是教师对学生潜在的积极因素没有充分挖掘和调动。潜在的积极因素包括学生随年龄增大，要求了解社会、探讨人生价值、寻求愉悦自我、调整生活节律、提高涵养气质的内在因素和更直接的诸如要求增长才学、提高语文成绩等带有功利性质的外在因素。如果针对这些原因，能够采取相应措施，排除不利因素干扰，充分调动和利用积极因素，激发学生的课外阅读兴趣并不是一件难事。笔者在教学中曾通过组织开展读书卡片交流、新书推荐与介绍、精美文句摘抄展评、复述比赛、读书笔记评比等活动，使不少学生提高了阅读兴趣。

二、培养良好的阅读习惯

语文不是一门纯粹的技术性学科，人的许多能力因素不是靠直接的传播和简单的模仿来获得的，而是在长年累月的语文实践中，慢慢地领悟、一点一点地积累而习得的。因此，语文教师必须重视学生勤读勤写的学习习惯的培养。比如引导学生每天作业完成后，到阅览室翻翻报纸，浏览浏览杂志。在阅读过程中，如果发现精美文句，立即摘抄到读书卡片上，并写几句随感或体会等。如此久而久之，自然就会形成习惯。

三、教给学生课外阅读方法

“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆

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中等职业教育

2008年第17期

系教材紧密，系统性强，同时又能达到博览的目的。四、规范图书馆、阅览室建设，为学生课外二是：立足课外读本，扩展性阅读：就是以课外读本阅读实现量的积累创造条件

为中心辐射到与课外读本相关作品的阅读。这类扩实现课外阅读仍然需要依靠图书馆、阅览室等展性阅读尤其对阅读名著很有帮助。

传统阅读方式。目前，有一些学校的图书馆有的只对4.教会学生利用现代信息技术，实现课外阅读。教师开放，即使对学生开放，也很有限度；有的只许因特网是一个世界范围规模巨大的信息和服务资学生阅览，不能借出；有的借阅只限于教辅一类的源，是人类社会有史以来第一个世界性图书馆和第书；有的图书馆成了“藏经阁”，仅仅为摆设等等。显一个全球论坛，能够同时传播大量的文字、图像、声然，图书馆、阅览室管理与建设不规范，可供学生选

音、动画等各种形式的信息。信息以超文本形式出择的图书量少，成了制约学生课外阅读的主要原因。现，通过信息内容之间的链接，可以随意地跳跃式地学生课外阅读没有达到一定量的积累，怎么可能提翻阅信息，阅读者可以根据需求迅速查找到目前正高语文知识运用能力和语文基本素养呢？为满足学需要利用的信息。不过引导学生利用Internet课外阅生课外阅读需求，一定要重视图书馆、阅览室建设。

读时要注意管理，最好服务器上锁定一些严肃的、健康的、学术性的网站，否则可能会因学生自制力欠强［参考文献］

浏览一些不健康的东西，产生事与愿违的情形。［1］卢世忠.对中学生课外阅读的思考与实践.5.指导学生学会吸收和运用他人课外阅读的成中学语文教学参考，2002(12).

功经验。如广东深圳的卢世忠老师指导“五个一工［2］童洪星.扩展性阅读指导刍议.中学语文教程”是一特定概念。高三学生尝试的课外阅读方式，学参考，2001(5).

即：喜爱一本杂志、欣赏一个作家、辑录一本作品精［3］甘辛.定向选择读书法.中学语文教学参考，选、推荐一篇好文章、做一系列专题对比阅读的办2002(8@9).

法，不仅增强了学生语文能力，还强化了学生的人文［4］刘洪权.新世纪的中学生该读什么书.中学精神，就很值得借鉴。

语文教学参考，2001(7).

［5］陈水均.课外阅读不容忽视.中学语文教学参考，2002(6).

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（上接第25页）

角函数的，讨论三角函数的图像与性质时，则借助了cos（α-β）=cosαcosβ-sinαsinβ单位圆。于是我们想到能否在直角坐标系上来构造cos（α+β）的结构特征：左边是复角(α+β或图形，再寻觅关系呢？为此，提出如下问题：

α-β)的余弦，右边是关于单角α、β的余弦积与正A.如图2所示，单位圆上的点P1、P2、P3、P4的坐弦积的差（或和），公式两边在符号上正好相异。

标是什么？

（4）课后作业

B.∠P1OP3与∠P2OP4的大小关系怎样？A.阅读教科书P239—P243。B.P250练习AC.|P1P3|与|P2P4|是否相等？为什么？组第1、2、3。

D.如何求|P1P3|和|P2P4|？

（5）课外探究题

以上由投影仪投影给出，在学生正确口答上述A.用其他方法证明两角和的余弦公式。问题之后，再引导学生从|P1P3|=|P2P4|推导出公式：

B.推导两角和的正弦、正切公式。cos（α+β）=cosαcosβ-sinαsinβ

6.教学特色

指出：当α，α+β，-β的终边在异于图2的其

（1）以教师为主导：利用课件的直观形象，提出Py

3

P2

他象限或坐标轴上时，等量问题，引导学生去思考，理清知识线索，指导学生识β

关系|P1P3|=|P2P4|总能成立，

图、归纳。

αO-β

P因此α、β中cos（α+β）（2）以学生为主体：课堂上使学生处于充分动1x

可以是任意角，在cos（α+口、动脑、动手之中：看图、填空、总结、练习、修正。

P4

β）中用-β代β得公式（3）以思维训练为主线：以培养能力为主要目cos（α-β）：

标，训练贯穿课堂始终。

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教学心得