《新课程》 ２０１０年２月２８日 写 作 贵 在 ‘‘ 直 ，’ ，、 让学生作文回归到“写真＂本位 ⑩浙江东阳市城东塘西小学 楼丽丽 小学生怍文就是把自己肴到的 ‘到的、想 一、改变作文教学观念，不能让学生伸长了 给我们家带来了哪些快乐和方便，引导学生从 到的内夺或亲身经历的事情，用恰 的语青文 手却摘不到桃子 这些变化中发现我们生活水平的不断提高了； 丧达出来，这是一种语言表边能力的练习活 有个别的教师在上作文辅导课时，一上课 班里的某位同学有衣服整洁了许多，是什么原 琦：ｍ是就是这样的本该足学牛快 地写自己 就强调作文要做到语句通顺，选取题材要选有 因使他改变了＿…在作文时，教师注意引导学 心里话的作文练习，却令人心酸地黍列．他们的 意义、要新颖，有创新意义．能提炼出主题，能概 生挖掘生活中的材料，引导学生回忆自己亲身 作文已经在慢慢地变味了。在他们的作文中，内 括出中心思想，一大堆的条条框框就像一个个 经历过的事，哪些事是自己印象深刻的，哪些事 容虚假的现象不得不让我们深思。 紧箍咒，学生还未下笔，心坚已经在发毛了：怎 使自己受到教育和启迪的。作文中学生表现真 如一位小学生写自己突然发高烧了，刚好 么样才能寻找一个能概括出有意义的中心和主 实的自我，写出来的作文也就具有了真情实感， 爸爸妈妈不在家，只好打电话给舅舅。舅舅一接 题的题材来？他们煞费苦心，搜肠刮肚，只能脱 打上了学生心灵的色彩。 到电话，立刻赶过来了，恰逢此时下起了大雨， 离自我实际去编造虚假的东西，或者去写千篇 当然，表现自我的方式还可以是写日记写 只见舅舅～摸我的额头：好烫。他马上抱起了 一律的东西。 诗等方式，通过自己对身边的事情的观察，表达 我，冲进了雨帘中。这时我的脸上淌的不知道是 在进行作文教学时，不要过分地强调作文 自己的看法，这种写作带给学生的是很大的精 雨水还是泪水。学生写得似乎很有感情，但仔细 形式，也不能搞作文教学程序化，从审题到立 神满足感，因为这种写作方式不受体裁的， 推敲，就会发现错漏百出，而实际上生活中也不 意，从选材到表达，一样不漏地进行指导，虽然 无论用什么形式写都可以，只要能将心中所想 可能就这么抱着病人冲进雨中的。 这也是必须让学生掌握的能力，但是每次作文 所感表达清楚就可以了。其实这种写作形式只 另一种情况，学生套用别人写过的题材。一 指导课都是这样的规定程式，势必会束缚学生 要加以转换，就是扩展后的一种有意识的作文 位学生在以“爱的故事”为＝ｉ三题作文中，他选择 的手脚，影响学生写作积极性和创造性的发挥。 训练方式了。 了这样的一个题材：一次他要送一根拐棍给爷 在学生辛苦经营出来的作文后，教师要针对学 当我们把作文的尺度放到“作文练习”“写 爷。在去爷爷家的公共汽车上，由于“我”拿着拐 生的作文给予适当的中肯的评价，不能以“语句 真”的时候，学生的作文激情就会大大地被激发 棍，乘务员和乘客ｆｆｊ都以为“我”是残疾儿童，纷 通顺流畅”“中心明确”“选材新颖”等尺度来衡 出来ｊ，。当然，要激励学生在作文中表现自己， 纷给“我”让座。这个题材本身没有错，但问题是 量他们的作文，更不能以作文书上的作文标准 还要教师善于引导学生观察周围的事物，教育 这是一篇属于抄袭性质的作文，那篇文章原文 来衡量，这让学生们感到要求过高，不易达到目 学生做一个热爱生活的有心人。 题目是《送拐》。 标，于是有的学生干脆就背作文书上的作文了。 三、善于指导学生解决作文难题 还有一种情况，假话连篇，生搬硬套。例如 这与我们的“写真”本位是完全脱离的。 作文的指导主要是帮助学生解决“写什么” 在写家乡的河时，有些学生在学了《桂林山水》 只要他们在写作文时做到说真活、诉真情， “为什么写”和“怎样写”三个问题，在作文辅导 后这样来写：家乡的水真静啊，静得让你感觉不 表达自己真实思想和心理情感，正确地表达自 课ｔ，教师利用各种手段，如激起回忆、引导谈 到它在流动；家乡的水真清啊，清得可以看见江 己的观点，表现出自己的内心世界，这就是好作 话、情景再现、多媒体等，激发学生写作的动因， 底的沙石；家乡的水真绿啊，绿得仿佛那是一块 文了，我们千万不能定过高的标准，使学生对作 开拓学生的思维，坚定学生的写作信心，引导他 无瑕的翡翠。其实家乡的河根本就没有那么清， 文望而却步，让学生伸伸手就可以摘到桃子，才 们有话可说，有情可表。 那么绿，与事实完全不符，文中只是将“桂林的 是我们能进一步激发学生作文兴趣，提高他们 解决“写什么”的问题时，就要引导学生 水”改为“家乡的水”罢了。 写作水平的基础呀！ 学会观察周围的事物。叶圣陶先生说过：“生 陶行知说过：“千学万学学做真人。”作文其 二、激励学生在作文中表现自我 活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自 实就是做人。小学生作文就是要求把生活中的 学生作文要投入自我情感，让学生在作文 然活泼地昼夜不息。”生活是我们作文之本， 真人真事，实事求是地用自己的笔写下来，例如 里表现自己，宣泄自己的感情，表露心声。激励 没有观察生活，就是“无米之炊”，就是为作 写“我”熟悉的人，叙自己经历过的事，写自己眼 学生在作文中表现自我，就是要学生不脱离自 文而作文。 前的景。用我笔写我心，把自己想写的事情老老 我、尽情地抒发自我情感、叙述自我经历，描绘 怎样培养学生的观察能力？教师要多引导， 实实地写下来，不说假话、空活、大话、套话。叶 自我内心，在表达中融化自我的感受和体验。这 还要多提醒。许多学生对用围的事物熟视无睹， 圣陶先生也主张：“在作文教学中，首先要求学 样的作文才最感动人，也最具真情实感。 这时教师是很有必要加以提醒，比如要写周嗣 生说老实活，绝不允许口是心非，弄虚作假。”我 例如在指导学生写“我”的作文时，引导学 熟悉的人，就要确定写作的目标，观察这个人在 们说，这才是作文教学的生命，如果写是一回 生写自己熟悉的人和事，比如写自己，描写自己 外貌上有什么特征？在性格表现上有什么特点？ 事，做又是另外一回事，矗行不一，我们的作文 的外貌，剖析自己的性格特点，写对自己人生影 最引人注意的是他的好学呢还是他的乐于助 教学就已经产生错位了。我们教育学生做老实 响最大的人，写家庭给自己心灵带来的温暖或 人？即使是班里最调皮的同学，他们的哪些行为 人，说老实话，那么我们教学生写作文也要学生 者创伤及其对自己人生看法，或者写与同学『市】 让同学们和老师批评了；写校园景色，哪个地方 写老实文。 矛盾时自己的苦恼与愁闷，或写自己对大自然 最吸引人？这个地方有哪些特点？有什么植物？ ｝上小学生作文回归到“写真”的本位，让僵 动植物的观察和赞美……在指导学生写“变化” 这些植物有什么特点？类似的问题，教师要经常 硬的、呆板的、充满蔚空活、套话的应试之作变 的作文时，引导学生观察周围事物或者人的变 提醒。经教师的提醒，许多学生还是会注意细心 成丰富多彩的、充满灵气的作文，是我们的责 化，如我们陈村建起了“顺联广场”，人们又有一 观察的。慢慢地．学生就培养起了观察周围事物 任，也是我们当前改变学生作文难问题的有效 个休闲购物的好地方，生活也比以前变得更加 的能力了。这样，学生的“写什么”在观察指导中 措施。 精彩了；写我家最近又买了什么电器，这台电器 解决了。 一７２一 ２０１０年２月２８日 《新课程》 初中历史教学中如何渗透心理健康教育 ⑩河南省渑池县二中 上官忠芬 心理健康教育是学校教育的新课题，是实 的作用。而在历史课堂教学中进行心理健康教 素材，让学生品味感悟，达到榜样激励之目的。 施素质教育的有效措施。在《历史新课标》情感 育的渗透，对培养学生理解、记忆、分析、问题解 历史知识浩瀚无边、内容包罗万象，精心挖掘历 用丰富的史实、优秀的历史人物滋润学 态度与价值观目标中规定：“使学生形成健全的 决等方面的能力，对学生的身心健康成长以及 史教材，培养学生健康的心理，塑造健全良好的 人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生 今后的学习、生活、工作、终身发展都具有非常 生心田，态度、坚强的意志的团队合作的精神，增强承受 重要的意义。第三，初中历史教学中渗透心理健 人格，加之中学生可塑性强，一定能达到“随风 润物细无声”之功效。 挫折、适应生存环境的能力，为树立争取的世界 康教育更是转变教学观、学生观的需要。新课程 潜入夜，三、丰富多彩的活动是渗透心理健康教育 观、人生观的价值观打下良好的基础。”可见，在 要求教师要转变教学观，要建立师生交往的互 初中历史课堂教学中渗透心理健康教育是新形 动、互惠的新型教学关系；初中历史教学中还要 的有效途径 势下中学历史学科教育的目标之一。据了解世 求进一步转变学生观，这些都离不开心理健康 界卫生组织对人身心健康的解释认为，身心健 教育。 开展丰富多彩的活动，这是中学历史教学 培养学生健康心理品质的有效途径。历史学科 赋予了活动空间广、方式多，只要教 二、心理健康教育要求历史教学应精心设 内容丰富，师精心组织，对学生心理健康教育起到意想不 而且要有良好的精神和社会适应状态。目前中 计健康教育内容 到的作用。在课堂教学中，着重培养学生竞争、 学生大多存在心理困扰，缺乏健全的人格，健康 历史教学不只是让学生感知历史、积累历 合作意识，促进学生自主学习，可采用辩论会、 的心理，因此，我在教学中注重渗透心理健康教 史、理解历史，更是要让学生通过历史学习由感 康的人不仅指一个人身体健康，没有生理疾病， 育，让学生在获取学科知识的同时，提高其心理 性认识上升到理性认识，使个体人格、人性与文 素质，使他们的身心获得健康的发展。那么初中 化素质得以完善、升华与提高，养成健康心理品 历史教学中如何渗透心理健康教育呢？下面就 质，这是中学历史学科教学内在的潜能。如：林 谈谈我的一些体会与做法。 一竞猜、抢答竞赛、小品表演、故事演讲、撰写历史 小故事、评价历史人物（事件）等形式，激励学生 积极参与，自主学习，使他们感到无限快乐。随 着活动的１３益增多，学生人格也日趋完善和健 全，心理也得到健康发展。在课外活动中，要放 手让学生去创造探索，培养学生创新意识。 现代教育要求教师是一个全面发展、和谐 则徐“鸦片一日未绝，本大臣一日不回”；周恩来 、初中历史教学中渗透心理健康教育的 “为中华之崛起而读书”；双目失明的鉴真，六次 东渡；孙中山先生一生，生命不息，战斗不 现实意义 首先，初中历史教学中渗透心理健康教育 止；发明大王爱迪生在历经数百次失败之后，终 发展的高素质的人，一个有着健全人格、健康心 是时代发展的需要。在当前社会，全面建设小康 于研制成耐用碳丝灯泡；居里夫妇在设备简陋、 康，尤其对教师而言，心理健康价值更大，直接 火如荼，社会主义荣辱观“八荣八耻”的学习活 吨沥青铀矿的残渣中终于成功地制取了１／１０ 影响学生“行为”的优劣和教育的成败，对学生 动深入开展，在初中历史课程的教学中，更加应 克的氯化镭等等，这些都是培养学生心理健康 心理品质的形成和发展起着重要的作用。在当 该结合时代发展的新形势，加强学生的心理健 教育的好材料。再比如，廉颇负荆请罪，马克思、 今社会里，历史教师要有足够的心理承受能力 社会的理念深人人心。社会主义新农村建设如 条件艰苦的情况下，经过４５个月的工作，从一 理的人。人的健康不仅是生理健康，更需心理健 康教育。其次，初中历史教学中渗透心理健康教 恩格斯的伟大友谊，为学生宽阔胸怀、处理人际 和社会适应能力，保持良好健全的人格、健康的 总之，在中学历史教学中渗透心理健康教 育也是学生身心健康成长的需要。中学生是处 关系树立了很好的榜样！司马迁“人固有一死， 心理，以及各种优良的品质。 于成长发展的特定阶段，是知识的积累、能力的 或重于泰山或轻于鸿毛”的价值观，文天祥“人 培养、意志品质的塑造、人格的健全形成的重要 生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生观等 育具有十分重要的现实意义。青少年肩负着跨 阶段，这对于其自身未来的发展起着至关重要 等，都是历史教师培养学生健康心理品质的好 世纪的重任，不仅要参与未来知识、智力的较 量。更要参与心理的较量。作为一名初中历史 教师应在教学工作中通过“润物细无声”的心 通过观察，学生有了写作的源泉，写作 叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这 理健康教育，培养学生健康的心理品质。我们 应进一步挖掘、发展历史教育的功能，在课堂 教学中渗透心理健康教育，培养适应形势发展 的具有健全人格的人。 参考文献 的冲动。他们开始写作了。当他们用稚嫩的 当是有关人间事情的，则必须合于事实的 切乎生活的状况。”只有摒除虚假浮 笔写下自己的情感、对事物的看法时，我们 真理，不能用“题材没有意义”“主题不鲜明”等大 夸，才能写出真实之文。说真话，诉真情，不 帽子来扣他们。我们不能以我们的眼光来 虚假、不矫饰，鼓励学生表达自己真情实 看他们的写作，要多鼓励他们多写，写下他 感，那才是我们作文教学的原则，也是作文 们美丽的梦想，即使那个梦想是荒谬怪诞 教学的本位。在作文教学时教师采取各种 的，但只要是表达了他们的真情实感，我们 行之有效的方法引导学生写真话，写实话， １．彭源泉．《初中历史教学中的心理健康 教育》 又怎么能不让学生在作文中释放他的想象 相信我们会看到学生写出来的是一篇篇有 力和创造力呢？ 生活色彩的有个性的作文。◇ ２．陈青．《初中历史教学中的心理健康教 育》 一７３—
