浅谈低年级识字教学的教学方法

识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点，识字教学已经引起了我们教师的重视。随着课本的改变，低年级的识字量明显增多。针对一年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。

根据低年级学生的心理发展特征难以接收较多的汉字，教师就只能从平时的课堂教学活动中下手了， 通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽他们的识字途径，让学生多体验识字的乐趣，从而乐于识字，主动识字。

一、教给学生读准牢记识字的方法

教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字的能力。学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。

1、借拼音识字

大家都知道，拼音的功能有多种，其中很重要的一种，就是\"帮助识字\"。因而拼音成了识字的拐杖。拼音是低年级教学的重点，因而低年级的学生在掌握拼音的基础上可以借助拼音来识字，这是最简单的识字方法。

2、换偏旁识字

中国的汉字中，有相当一部分是形声字。这类生字，大部分可以利用其形旁或声旁的区别与联系来进行识字教学。如建、键、健这三个字，它们的声旁相同，而形旁不同，教师在识字教学中，可以通过换偏旁来认识这三个字。根据这一特点，可以利用换偏旁识字的方法，让学生学习和巩固要求掌握的汉字。

3、借助插图练习识字。

低年级语文课文中配有大量的插图，图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容，教师可以充分利用这些插图来帮助学生学习汉字。

现在新教材都有大量的插图，特别\"看图读拼音识字\"中的有很多插图，例如在教学\"日、月、水、火\"等生字时，先出示相应的插图，再引导学生看图，看象形文字和反复读拼音，来激发学生的学习兴趣，掌握生字。

4、利用汉字的含义，帮助学生识字

低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以，识字教学与具休的事物或形象结合起来，有利于学生识记。如用手遮目是“看”，用竹毛制成“笔”。

5、让学生互学交流配合识字

团结协作的师生关系是营造良好课堂氛围的重要因素。学生是学习的主人，教师可以让学生通过同桌互学，小组及大组共同学习、共同参与及游戏等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高良好的学习习惯，并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，从而使学生提高了学习兴趣，并促进了认知与感情的全面发展。

二、引导学生在生活实践中识字

生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

1、从观察事物中学说话，学会识字。

这可以要求孩子从观察身边的事物做起，如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。

2、从生活中学会识字。

让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平；也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。

3、从自我体验中学会识字。

体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。

以上所谈的，都离不开“兴趣”两个字，兴趣是最好的老师，我们应从学生的实际出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。唯有这样，识字教学才能收到事半功倍的效果。

因此汉字在日常生活中随处可见让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。

三、激发兴趣，使学生喜欢识字

小学生对识字不感兴趣，这直接影响他们学习效果的提高。因此，在识字教学中，适当运用多种方法充分激发学生的学习兴趣，发展他们的发散性思维。使学生喜欢识字，以达到提高教学效果的目的。

针对低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，通过激发兴趣，让学生主动识字，以提高识字技能。我们可以从以下几方面来激趣：

1、情景激趣

在识字教学中,单纯的识字会让学生感到枯燥无味。这时，运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。例如西师大版小学语文教材第一册中的《蝴蝶歌》一文，配合课文内容，教师可以制作了生动的课件。在课件中，美丽的花园，漂亮的蝴蝶在飞。在学生正被吸引时，教师适时地说,我们和蝴蝶一起飞吧！学生的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的办法记住花园中的字，就能和蝴蝶一起飞了。”同学们的积极性很快就高，识记方法多样起来，学生的喜悦溢于言表，体会到了学习的快乐。

2、表演激趣

好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。如学《荒地》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演公鸡、鸭子、兔子、猴子等等，让孩子们在诙谐的语言、夸张的动作及油稽的表演

中感觉学习的乐趣，使课堂气氛大大提高，小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语知识，又从中学到识字的技能。

3、比赛激趣

开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3-5人进行识字比赛，内容包括练字、讲故事、诵读等方面，让学生在边学边读、边练边写中提高了他们的识字技能。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。

4、游戏激趣

兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在教学中将学生生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。如：打牌游戏、开火车识字、找朋友识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，以玩激趣，以趣促学。

5、画图引趣

给字配“画”，培养学生的想象能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

其中简笔画最简洁、生动且内蕴丰富，并给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

如在教“雨”这一个生字时，就可以根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的

雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。

6、编儿歌激趣

儿歌生动有趣，琅琅上口，一旦记住就不容易忘记。教学中可以常常利用汉字的特点自编一些简单的儿歌帮助学生学习汉字。如教学“碧”字编成“王婆婆，白婆婆，石头上面并排坐。”教学“丢、法”字时，先复习“去”字，再以旧带新，编成儿歌：“去字头上戴斜帽，丢，丢，丢。去字边上冒水泡，法、法、法”。这样学生学得开心，记得牢。

7、猜谜语激趣

低年级的学生对谜语有着浓厚的兴趣，为了能让识字教学变得活泼有趣，教师可以利用学生的心理特点，将谜语与学生识字联系起来。除了编谜语让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。 如教学“雪”字，可编成：大雨冲倒山。“碧”： 王大娘白大娘一起坐在石头上。“告”：一口咬掉牛尾巴 。通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。采用谜语识字让学生感到小小汉字，奥妙无穷，而且识字形式新奇有趣，有利于巩固识字率。

所以说，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥无味变为有趣，让孩子的识字之路走得不那么艰难！

一年级（1）班范贝贝 2010年12月5日

浅谈低年级识字教学的

教 学 方 法

武功乡中心小学范贝贝 2010年12月5日