《寓言二则》教学案例

阅读中要给学生“渔” ——《寓言二则》教学案例

人民大道小学 张爱民 2011-08-06 17:13 教学目标及重点：在阅读中教学生学习运用联系的方法来思考问题（授之以渔）

一、开门见山，导入课题

1、我们今天学习一种新的文体，它是通过一个小故事来给我们以启发和劝告，谁知道是什么文体？（板书课题：寓言） 2、你知道他和我们读过的其他文章有什么不同吗？ 揭示：寓言的含义

寓言：文学作品的一种体裁。用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理，常带有劝戒、教育的性质。如我国古代诸子百家著作中的寓言，如我们今天要学的这两篇；古 希腊 《伊索寓言》等。 3、今天我们学习两篇寓言，题目中哪个词表明的是这个意思？是哪两篇文章呢？理解“两则”

（很巧妙的揭示课题，直接了当，还和学生实际相联系，转入新课。让学生从自己读过的文章理解了“寓言”的含义，以及体悟到“则”的意思，解释词语方式有很多，可以讲一讲，也可以换一换。）

板书：揠苗助长 守株待兔

4、看到“揠苗助长”题目你了解到了哪些信息？ （1）理解“揠”的意思是“拔”

（2）我了解了这是讲一个想通过拔苗的方法帮助禾苗长高的人。 总结板书：“揠苗”是方法“助长”是目的 提示学生运用“联系的方法来思考问题” 用这样的方式分析一下“守株待兔”这个题目 （1）理解“株”的意思是“树桩”

（2）我了解了这是讲一个守着树桩等着兔子的人 总结划线：“守株”是方法，“待兔”是目的

（亮点：“从题目中你了解到了哪些信息？”的提出，一切本着从学生自身阅读体验出发，让孩子学会思考，从看似简单的题目中，分析思考总结出自己所能够获取的信息，长期这样锻炼，学生思维便会有很大的飞跃。本学期我从第一单元开始，对学生进行这方面的训练，开始学生不知道如何说，我就示范——紧紧扣住课题，从课题中的每个词语入手，分析出我们感悟到的信息，如《小鹿的玫瑰花》一课，

看课题，我了解到玫瑰花不是别人的，是小鹿的；还了解到小鹿喜爱玫瑰花……学生很快就掌握了这种分析方法，如他们分析《卡罗尔和她的小猫》中，讲道：课题中了解到这是讲述的一个外国小朋友的故事，这个小朋友名叫“卡罗尔”，题目中的“她”告诉我们主人公是个女孩，我们还知道她十分喜爱小猫，此文要讲述她们之间的故事……再如分析《雷锋叔叔，你在哪里？》一课时，他们讲道：从题目中，我了解到这是大家在寻找“雷锋叔叔”，雷锋叔叔找不到了） 5、初步感知，你对他们有何评价？（蠢、笨、傻……） 6、你还想了解什么？

（1）他们为什么要这么做呢？（板：原因） （2）他们这样做有什么结果呢？（板：结果） 二、联系文字，品读思考

7、让我们首先来研读“揠苗助长”的原因。 （1）请大家打开书，自读，从文中找到答案。 教师巡视点评：

a、不动笔墨不读书，能拿笔圈画的习惯很好。

b、他能在原因前标出序号，看来原因是多方面的，他找的很仔细。

c、能圈出重点词语，看来他又做了深入的思考。……

（2）组间交流，将你刚才的收获小声地和周围同学进行交流，相互取长补短，完善自己的思考。 （3）集体交流、分析评价

a、你能抓住文中句子的关键词来分析很好！

b、你看，他不仅抓住了关键词，还能联系上下文来思考，很了不起！ c、他还能结合自己的生活实际，体味文章中人物的心理，是个很棒的分析家哟！……

*根据学生回答，出示相应句子，进行对比分析，加深对文字的理解： 禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 他在田边焦急地转来转去。 他在田边转来转去。

（“比较”的方法也是一种理解问题的好方法） 板书：巴望 焦急

（4）通过诵读让人感受到此人的焦急心情，再次品味文字韵味。

（此处要积极地正面评价，给学生以好的导向。） 8、于是，他想出了一个办法，文中如何介绍？ 板书：拔

（1）经过一番苦思冥想，办法终于有了，从文中哪里能看出他内心的激动？

（终于——不容易；急忙跑——迫不及待；一直忙、筋疲力尽——很辛苦；一边喘气一边说——迫不及待的邀功；） （2）你能读出来吗？

9、这样做想达到什么样的目的——“助长”，可是结果呢？ 板书：都枯死了

10、读了这个故事，你想说什么？你认为他傻在哪里？蠢在哪里？ （拔苗来帮助禾苗长快——太心急！太没知识了！他也太辛苦了过后，却太失望了！）

揭示寓意：遇到问题，要积极地想办法，同时也要符合事物的规律才能办好事。相反，遇到问题，不遵循事物的规律，急于求成，就会徒劳无功，两手空空。 三、运用方法，自学实践

1、自己默读，标注词句；2、组内交流，合作完善； 3、集体交流，训练表达

出示：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。

种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。 4、诵读品味，深入理解 5、总结提升，劝解升华。 （1）你认为这个人傻在哪里？

揭示（参考书）寓意：比喻死守狭隘经验，不知变通，或抱着侥幸心理妄想不劳而获。

（遇到偶然的事情，却把它当做每天发生的事情，虽然苦苦等待却会一无所获。）

（想天上每天都掉馅饼，你真是想的太美了！想不劳而获，你真是太懒惰了！为了一次突然出现的事情，竟然丢下自己该做的事情，苦苦等待，你真是太傻了！）

（2）口语训练：你想对种田的人说些什么？ a、同桌练习

b、全班表演交流：（老师就是那个每天守着树桩等兔子再次撞死的愚蠢人，你想对他说什么？）

c、联系生活，想想生活中有这样的人吗？这两则寓言对你今后的生活有什么启发？ 四、拓展积累

你还知道哪些这样的成语寓言故事？课下搜集交流。 课后反思：

一学期即将结束，在二年级和三年级过度的阶段，我们的阅读教学中该如何指导学生品悟文本，应该在我们的教学中有所体现，这节课，我利用寓言故事的短小精悍，指导学生抓住故事中人物处理问题的原因——方法——结果，这一主线，让学生联系自己的初步感知从文中找寻答案，体悟文章的深意。学生有自己独立的思考与表达，比参考书中的寓意要鲜活的多。希望孩子们能在这种真实的阅读思考活动中，多多受益。