课堂教学改革经验交流

课堂教学改革经验交流

课堂教学改革经验交流

依托优势科学定位 注重实效勇于实践

——**镇中心学校因地制宜构建“备、观、议”三位一体教研模式

为深入实施课堂教学改革，全面推进学校内涵发展项目，达到“以教研促教学”的目的，巧家县**镇中心学校结合内涵发展专家入校指导意见，根据自身“校点多、教师少、业务差，年级多、平行班少、同科目教师少”的实际。依托大多数教师都住校、聚集时间多的自身优势。科学定位，注重实效，勇于实践，积极构建适合本校实情的“备、观、议”三位一体的教研模式。

一、开展集体备课，提供智力支持

根据学校实际，将全校教师分为语文、数学、综合三个教研组，按照学校集体备课制度，按规定时间进行集体磨课。具体步骤如下：

（一）主备教师根据自身对教材即课标的解读完成第一次备课后，围绕“教什么→怎样教→为什么这样教”这条主线，进行说课。首先从教材的地位与作用，知识结构和内在联系，课标要求，教材重、难点方面说教材；第二从三维目标、教材重、难点的确定，教材文本处理，教法和学法选择等方面说依据；第三从教师怎样教，学生怎样学，教学手段选择等方面说策略；第四从教学过程和内容的总体框架，各板块的时间分配，重难点的突破办法，具体的目标、问题、活动、练习、评价、板书等方面说设计。第五从教学流程，

各环节安排与衔接，师生活动安排等方面说程序。

（二）同学科教师根据主备教师的说课情况进行第一次集体研讨打磨。一是讨论主备教师对教材解读与定位，重难点确定是否符合新课标要求，是否符合本校本班级学生的学情要求；二是讨论整个教学环节和流程设计是否符合学校现有教学模式要求；三是从时间分配、重难点突破办法探讨是否有利于教学目标的达成；四是探讨各环节的安排与衔接，活动的设计是否有利于学生的发展。教研组长组织记录，进行梳理归纳，提炼总结。

（三）主备教师根据学科组教师建议修改完善学生《导学案》和教师教学方案，完成第二次备课并做好上课准备。

二、进行课堂观察，剖析存在问题

所有学科组教师根据**镇中心学校学校制定的《课堂教学评价标准》总要求实施课堂观察，观察的重点是“师生活动及教学效果”，建立“理念——行动——效果”的联系。一是观察教师是否以学定教；二是观察教师是否关注学生参与度与探究情况；三是观察学生的质疑与生成以及课堂生成的解决情况；四是观察教师的课堂教学组织流程是否激发学生的求知欲，是否关注了学生如何有效地学习；五是观察教师如何对教材及文本进行二次开发与处理；六是观察教学目标是否有效达成，学生是否通过这节课学会了东西。七是观课教师要注意捕捉教学中的细节或教学事件，通过细节，分析理念支撑。教师根据以上课堂教学观察内容书写观课记录，剖析课堂教学存在的问题并进行积极思考，为议课做准备。

三、评议课堂实录，探寻教学真谛

主备教师通过上课，学科组教师通过课堂教学观察，根据《课堂教学评价标准》要求

开展议课评课活动。一是根据学生学的状态、方式、质量讨论教师教的状态、方式与质量，以学改进教；二是围绕观课教师捕捉到问题，抓主要矛盾，剖析根源，探讨解决办法，围绕问题进行对话交流；三是要尊重理解对方，平等对话，议出多种看法，多种见解，多种思路；四是针对不同层面，不同风格，不同素养的教师，在其“最近发展区”提出有效建议。教研组长根据学科教师议课情况总结归纳改进措施及最近发展区建议，达到第二次磨课的目的。

四、书写教学反思，促进专业成长

上课教师根据议课情况作好记录，针对各学科教师提出的改进措施及最近发展区建议，进行课后反思，写出教学后记。一是反思教学效果暨教学目标是否达成以及影响达成的原因分析；二是反思课堂情境创设和教学评价体系的优劣；三是反思教学环节疏漏之处并找出补救办法。最后主备教师再进行第三次备课，完善课堂教学实施方案和学生学习导学案上传至学校资源库。每次教研活动都严格围绕“两磨.三备”的主线进行，在促进教师专业成长的同时积极构建了“备、观、议”三位一体的教研模式。）