小学道德与法治五年级上册《6. 我们神圣的国土》说课稿(共三课时)

一课时说课稿

尊敬的各位评委，老师：大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《6.我们神圣的国土》第一课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。一、教材分析《我们神圣的国土》这一课是根据课程标准“我们的国家”中第1条第3条、第4条编写的，教材包括“辽阔的国土”“好山好水好风光”“一方水土一方生活”三个版块内容。”从逻辑关系上看，本课教材体现了三个层次：认识国土，了解行政区划——走近名胜，热爱壮丽山河——联系生活，感受地域特色。教材的编排，体现了从概貌感知到重点探究，从感性认识到理性分析，从知识积累到情感激发的规律。本课激发学生对国土的热爱，懂得祖国的领土神圣不可侵犯，认识祖国的壮丽山河，理解地形差异与人们生活的关系。本课的教学设计分为三课时完成，本课时对应的是课标中“我们的国家”的第1条“知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划。知道台湾自古以来是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。”通过本课时的教学，引导学生认识我国的国土，感受国土的辽阔，了解我国的行政区划，知道台湾自古以来是我国领土不可分割的一部分。二、学情分析五年级的学生，对我国的地理位置和领土概况有一定的认识，大多数学生对于“国土”概念也已经初步建立。但他们的认识还建立在与个人生活相关的部分，或是停留在“960多万平方千米”的陆地面积这一概念，具有片面性、碎片化的特点，并且，不同学生之间的认知水平差异极大。因此，本课的教学，旨在培养和巩固学生的基本读图能力，形成对国家领土概念的基本正确认知，并强化“台湾自古以来是我国领土不可分割的一部分”这一认识。课堂上，通过组织探究活动，进行合作学习，给学生一个较为清晰、完整的认识，并在此基础上激发学生真实的情感，树立领土意识，激发“守土有责”的意识和情感。三、教学目标1.能在世界地图上找到中国，认识中华人民共和国的位置、国土面积；了解我国的临海、邻国，初步建立“国土”的概念。2.学会读政区图，了解我国的省、直辖市、民族自治区、特别行政区。学习读地形图，知道台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。3.感受祖国的疆域辽阔，激发对祖国的热爱之情。四、教学重难点教学重点：能在世界地图上找到中国，认识中华人民共和国的位置、国土面积。知道台湾自古以来就是我国不可分割的一部分。教学难点：理解和感受我国的疆域辽阔，树立国土意识。五、教学方法激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然1后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。六、教学设计教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：活动一：认识我国辽阔的国土课的一开始，请同学们说说对“国土”的认识。出示世界地图，谁能在地图上找到我们中国？中国的全称是什么？（中华人民共和国）你能用地理的语言描述出我们国家的位置吗？先复习地图上的方向，再进行练习：我国位于亚洲的（），（）洋的（）岸。试着和同桌说一说，全班汇报。呈现中国疆域图。刚才我们说到“国土”，你知道我们国家的陆地面积有多大吗？960多万平方千米，是世界上面积第三大的国家，我们国家的大小和整个欧洲差不多。那么，960多万平方千米究竟是多大呢？请同学们试一试，用你喜欢的方式，描述一下。接下来，我们可以组织一次小组活动，让孩子们说说自己对“我们的国土很辽阔”的感受和认识。同学们可以结合自己读过的书籍、诗歌，在旅行中的切身体会，交流一下他们是怎么感受到祖国地域辽阔的。接下来，每组推荐同学进行全班交流，并进行补充完善。在我国的东南两面，临近哪些海洋呢？请同学们和同桌一起在地图上找一找。再请一位同学上台来，从北向南指一指。注意，不要忘记找到太平洋。我国的东南两面临海。又哪些邻国与我国隔海相望？用圈画出，再说一说。试着填写表格右边的一列。我国的西北两面是陆地，又有哪些国家与我们陆地接壤？用波浪线画出。最后，我们进行全班交流，汇总后将表格填完整。（设计意图：这一活动体现学生对我国地理位置、疆域范围的整体感知。通过引导学生交流，采用各种形式表达对祖国疆域辽阔的感受，同时在本环节渗透读地图的方法，教会学生读图例）活动二：了解我国的行政区划出示行政区划图。在图上你能找到我们所在的省吗？你的爸爸妈妈老家在哪儿，你能在地图上找到吗？除了我们江苏省，还有哪些省？说一说自己知道的其他省。出示冀、渝、黔、赣、鄂、闽、粤等几个简称。你知道它们分别代表的是什么地方吗？平时，我们在哪里还能看到这些简称？四人小组合作，在地图上找一找刚才说到的这些地方。找到后交流：它们在我国的位置，说说你对它们有什么了解？对于我国的行政区划，同学们还有什么疑问呢？自己读读书p46的阅读角，有没有解决你的问题？没有解决的问题，全班交流，尝试解决问题。（设计意图：以学生自己所在区域为线索，引导学生了解我国的省级行政区划有哪四类，通过与现实生活的对接，感受“我”在中国的省级行政区划中什么地方，“我”去过或了解什么地方，将地图上的地名变成学生生活中鲜活的一部分。）活动三：台湾是我国的宝岛你能在中国地图里找到台湾吗？在世界地图上呢？出示台湾地形。台湾岛的形状像什么？这时可以指导学生学看图例。不同的颜色代表不2同的——海拔。黄色越深，海拔越高，绿色越深，海拔越低。根据图例，说说台湾的地形特点。台湾岛是我国最大的岛屿。它与周围附近的澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等共同组成了我国的台湾省。台湾被称为“宝岛”，为什么这样说？赶紧读读书p47资料，边读边做勾画。说说你知道了什么。除了书上介绍的，台湾还有很多的美称。请孩子们读一读。呈现补充材料，感受那里的物产丰富。出示并简介：1661年，郑成功亲自率兵，从荷兰侵略者手中收复了台湾。1895年，清政府与日本签订了《马关条约》，将台湾岛及所有附属岛屿、澎湖列岛割让给日本。1945年抗日战争胜利，台湾光复，回到祖国怀抱。今天，我们来到台湾，仍然可以看到郑成功接受荷兰侵略者投降的赤崁楼，看到台湾军民抵抗日本侵略者的古炮台。它们都提醒我们：台湾，自古以来就是我国的固有领土，是中国不可分割的一部分。台湾和我们大陆地区一样，那里拥有的自然和人文景观非常丰富。根据作业单，完成课后探究。下节课我们一起来交流。（设计意图：通过读图，认识台湾的位置、地形特点。通过阅读教材上的相关介绍，从台湾获得的“美称”拓展思路，了解台湾物产丰富的特点。讲郑成功收复台湾的故事，引导学生认识到台湾自古以来就是中国的一部分，同时激发学生的爱国情感。）七、板书设计清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：我的说课到此结束，感谢大家的倾听！

小学道德与法治《6.我们神圣的国土》第

二课时说课稿

尊敬的各位评委，老师：大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《6.我们神圣的国土》第二课时。3下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。一、教材分析从逻辑关系上看，本课教材体现了三个层次：认识国土，了解行政区划——走近名胜，热爱壮丽山河——联系生活，感受地域特色。教材的编排，体现了从概貌感知到重点探究，从感性认识到理性分析，从知识积累到情感激发的规律。本课激发学生对国土的热爱，懂得祖国的领土神圣不可侵犯，认识祖国的壮丽山河，理解地形差异与人们生活的关系。本课的教学设计分为三课时完成，本课时对应的是课标中“我们的国家”的第4条“知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。”学生通过本课时的学习和探究，交流自己旅行见闻，丰富对祖国大好河山、名胜古迹的认识，知道这些名胜是属于全人类的自然和文化遗产，激发作为中国人的自豪感，对祖国的热爱之情。二、学情分析对五年级学生来说，他们对我国的地域、历史、文化等相关知识有一定的认识，或多或少地了解一些本地或外地的名山大川、名胜古迹，部分学生通过旅行，有比较多的见闻。但他们的了解相对片面和感性，基本停留在自己曾经到过某地，看到风景很美的层次，既没有对我国地形地貌的整体认识，也缺乏对“自然奇观”“文化遗产”内涵的探究。因此，本课的教学，旨在通过组织合作探究和分享交流，从整体上感受壮丽的山河，初步建立关注我国的世界遗产的意识。同时，明确和遵守游客的规则，在旅游过程中自觉保护这些自然和文化遗产。三、教学目标1.学会读地形图，通过读图了解我国的主要山脉和大河。认识不同地貌带来的独特景色，了解我国的自然文化遗产。2.感受祖国历史悠久、景色奇丽，拥有众多自然文化遗产，激发对祖国的热爱之情。3.知道旅游时应当如何做，能够用实际行动自觉保护我国的自然文化遗产。四、教学重难点教学重点：了解我国的自然文化遗产，感受我国山河壮丽，拥有众多文化遗产。教学难点：知道自己在游览时应该怎样保护自然文化遗产，并落实到实际行动中。五、教学方法激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。六、教学设计教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：活动一：宝岛好风光出示台湾地形图。4上节课后，大家分别了解了台湾的美丽风光。把你的收获和小组内的同学分享一下。小组交流。全班抽签选一列同学来汇报。全班同学补充。（设计意图：开展小组活动，分享课后探究的收获，认识台湾的风景名胜，既作为对上一节课内容的总结和提升，也激发学生对祖国美丽风光的热爱之情，激发继续认识祖国大好河山的强烈愿望。）活动二：祖国山河美我们的祖国土地广袤，美丽的风光又何止是台湾一处呢？出示中国地形图。还记得上节课我们学习了看地形图吗？我们国家的地形有什么特点？现在你知道“百川东到海”是为什么了吗？除了黄河、长江，还有哪里有大河？哪里有大山？同桌分工找一找，再交流。960多万平方千米的土地上，有许多名山大川，让古往今来的人们流连忘返。每逢寒暑假，同学们也都会到很多不同的地方去领略祖国各地的风光。和同桌交流交流，自己去过的名山大川。出示一组同学们在著名景区拍摄的照片，猜猜他（她）在哪儿？相机采访照片上的同学：爸爸妈妈为什么选择带你去那儿？你对哪里印象最深的是什么？相机提问其他同学：还有谁也去过？有什么补充？相机小结，板书：山河壮丽（设计意图：通过读图初步了解我国拥有许多名山大川后，充分挖掘学生生活中的教学资源，展示孩子们假期内外出旅行的照片，引导他们从自己的经历出发，交流自己在旅行中对这些著名山川的感受。）活动三：文化遗产多祖国处处是美景，其中有些美景很独特，还有些美景十分罕见，还有些美景在研究自然环境演化时具有重要的意义，成为全人类的财富，它们就是世界自然遗产。（板书：世界自然遗产）在刚才我们看到的这些美景中，你知道哪些是世界自然遗产吗？我国的世界自然遗产，共有14项（出示图片集）一起读读它们的名字。除了刚才同学们说到的，看了图片，你又认识了哪些我国的世界自然遗产？有机会的话，希望大家都能够到这些自然遗产去看一看，亲身感受一下大自然留给我们人类的馈赠。人类要保护的世界遗产，除了世界自然遗产，还有世界文化遗产，它们指的是哪些对全世界人类都具有重要意义和普遍性价值的文化，比如一些古迹、建筑群和遗址等等。我们的家乡有吗？我们中国的世界文化遗产有——图片出示：长城、莫高窟、苏州园林、澳门历史街区、福建土楼。你认识这些地方吗？除他们外，我国的世界文化遗产还有孔庙、京杭大运河、鼓浪屿……出示数据：截至2019年7月，中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》，其中世界文化遗产37项、世界文化与自然双重遗产4项、世界自然遗产14项，与意大利并列为拥有最多的世界遗产国家。看到这一组数据，你的感受如何？我们国家有四项世界文化与自然双重遗产。这时，老师可以为学生提供一份比较简短的补充资料，开展小组合作学习。学生自读资料，做简单批注，写下感受，接着在四人小组内交流。/也可以在课前布置孩子搜集相关资料，在课堂上进行分享。正像刚才同学们说的，自然、文化遗产是全人类的财富，我们每一个人都有责任和义务去保护、珍爱它们。如何用自己的行动爱护自然、爱护文化遗产、爱护祖国的一草一木呢？请和你的同桌小声交流一下自己的想法。完成《旅游文明公约》。5（设计意图：图片的展现增加学生的感性认识，数据的呈现直观地体现出我国自然、文化遗产之多，之丰富。资料的补充和阅读、交流既丰富了学生的认识，也锻炼了他们阅读资料、提取信息、整理资料的能力。完成《旅行文明公约》则引导学生在现实生活中，学会文明旅游，以实际行动保护自然、文化遗产。）七、板书设计清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：我的说课到此结束，感谢大家的倾听。

小学道德与法治《6.我们神圣的国土》第

三课时说课稿

尊敬的各位评委，老师：大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《6.我们神圣的国土》第三课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。一、教材分析《我们神圣的国土》这一课是根据课程标准“我们的国家”中第1条第3条、第4条编写的，教材包括“辽阔的国土”“好山好水好风光”“一方水土一方生活”三个版块内容。从逻辑关系上看，本课教材体现了三个层次：认识国土，解行政区划——走近名胜，热爱壮丽山河——联系生活，感受地域特色。教材的编排，体现了从概貌感知到重点探究，从感性认识到理性分析，从知识积累到情感激发的规律。本课激发学生对国土的热爱，懂得祖国的领土神圣不可侵犯，认识祖国的壮丽山河，理解地形差异与人们生活的关系。本课的教学设计分为三课时完成，本课时对应的是课标中“我们的国家”的第3条“了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响。”在前两课时对我国的整体情况有比较清晰的认知的基础上，本课时重在整体感知我国的地形地貌和气候特点，探寻“地域特点”“自然环境”与人们生活之间的关系，提高学生理性分析的能力，形成开放包容的心态。6二、学情分析本课时的学习内容，是学生比较陌生的领域。对五年级学生来说，由于年龄和阅历的关系，他们很少有机会在两个以上不同地域生活，而对“民风民俗”“生活习惯”的了解又很难通过短期旅行获得。因此，他们对某一地域的生活习俗、文化传统等，仅仅局限在自己目前生活的地区。这会给课堂上的交流内容带来一定的局限，但同时意味着学生对新的内容会保有强烈的探究兴趣。课上，我们就应充分利用学生已有的生活经验，引导他们对自己熟悉的生活领域进行回顾和分析。同时，激发学生的探究兴趣，再通过生生之间、师生之间的互动交流、相互补充，帮助学生探寻“自然环境”与“人们生活”之间的关系，从而理解与尊重不同地区人们的生活方式和风俗习惯。三、教学目标1.学会看地形图，了解我国地形地貌的整体特点。2.知道由于我国不同地区地理位置、地形的不同，各地有着不同的物产，各地人民有不同的生活方式、生活习俗。3.在与不同地区人们的交往中，增进了解，相互尊重。四、教学重难点教学重点：知道我国各地由于地形、气候不同，物产不同，人们生活方式不同。尊重不同地区的人们生活习惯。教学难点：探寻地形地貌、气候特点与人们生活习俗之间的关系。五、教学方法激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。六、教学设计教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：活动一：多样的地形气候出示中国地形图。还记得这张图吗？上节课，我们在图上找了山脉和河流。除此之外，我国还有哪些地形呢？四人小组合作，在图上分别圈一圈：平原、高原、盆地、沙漠先在小组内交流，再请一组同学汇报。全班集体补充。巩固小结：三大平原、四大高原、四大盆地、四大沙漠除了地形不同，我国不同地区的温度和湿度也有很大差别。从图中你可以看出我国大致分为几个温度带？干湿区又是如何分布的？小结我国整体的气候分布：我国地形复杂，各地气候也各不相同。（设计意图：本环节较集中地指导学生如何借助图例读懂地形图，并通过合作读图，初步认识我国的地形特点。在此过程中，学生能够进一步加深对我国“地域辽阔”的认识，并7感受到我国的地形地貌、气候特点多样。）活动二：不同的生活方式1.俗话说，靠山吃山，靠水吃水。不同的地形和气候，让各地人们的生活也有了很大的不同。就拿我们的家乡来说，我们这里属于什么地形，处在哪个温度带和湿度带？想想，我们的哪些生活方式，受到了本地环境影响？2.学生结合自己的生活经验说一说。3.出示：平原、高原、丘陵、沿海四个地形。这些地方的人们，会从事哪些传统的行业？同桌两人选择一个地区，相互交流一下。再进行全班交流。这时，可以根据学生的交流，相机链接到相关内容。平原：平原地区种植业发达，三大平原都是我国非常重要的粮食产区。高原：北方的内蒙古高原畜牧业发达。这时可以追问，上节课我们说到的台湾主要地形也有高原，为什么植被和物产就完全不同呢？（这还与它们所处的位置有关）丘陵：丘陵地带为什么适合种茶叶？同时因为丘陵并不高，加沙那个气候温暖湿润，也适合种植粮食作物。补充梯田的图片。沿海：沿海地区的人们，以从事渔业为主。1.不同地区，有不同的地形地貌，气候特点，也有不同的物产，那么人们的生活又怎样呢？出示不同地域：①江南水乡②白山黑水黑土地③云贵山区④黄土高原⑤吐鲁番盆地⑥岷江江畔⑦海南岛2.下面可以组织一次小组活动。每组选择一个地区，按照小组内编号顺序，分别说说这里的地形和位置、这里的气候、人们在衣食住行上有什么特别之处。最后进行全班交流。在交流的时候，老师可以相机补充：南船北马、南米北面等关于不同地区人们生活习惯的俗语。（设计意图：本环节的交流，首先引导学生对每天习惯的日常生活进行回顾，在此过程中，学生能够通过生活中的感性认识，初步认识到一个地区的人们生活方式与当地的地形、气候环境等密切相关。接着通过自主探究、合作交流，探寻我国其他地区不同地形特点与人们生活、生产方式之间的联系，对不同地区人们的生活方式有所了解，并能初步理解和认同其中存在的差异。）活动三：相互理解、尊重1.看来，真是一方水土，一方生活。各地人们的生活习惯、生活方式不同，是由于环境、气候的不同而逐渐形成的。现在，时代发展了，离开家乡到别的地方工作、生活的人也越来越多，有时也免不了遇到一些难题。2.出示问题：①强子是山东人，来到苏州工作。到饭店里吃饭时，他总觉得菜太甜，米饭不如馒头好吃，而且饭菜量很小。②西北学生小娟考到了广州的大学读书，同宿舍的小敏是广州本地人，她觉得小娟没有每天洗澡的习惯，很不讲卫生，总是忍不住想要批评她。你想对小娟说什么呢？③添添跟着妈妈去东北旅游，看了东北民俗表演大秧歌。他觉得那些红红绿绿的服装一点都不好看，音乐一点都不好听，舞蹈动作也一点都不优美。是不是他的欣赏水平有问题呢？3.针对这些情境进行交流后，还可以引导孩子们进行讨论：你和你的家人在生活中有这样的体会吗？你们是怎样看待这些问题的？又是怎样解决的？最后，我们可以水到渠成地进行总结：十里不同风，百里不同俗。无论是不同城市、不同省份，还是不同地区的人，在相互交往中都需要不断增进了解，求同存异，相互尊重。（设计意图：引导学生用宽容的心态看待不同地区的风俗习惯，能够尊重不同地区人们生活习惯、饮食口味、审美情趣等差别，能够“入乡随俗”，或解决实际生活中可能遇到的8类似问题，逐渐形成“和而不同”的思维方式。）七、板书设计清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：我的说课到此结束，感谢大家的倾听！

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